陳玲

摘 要： 隨著社會的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，我國各個領域都得到很好的發(fā)展，尤其是近年來我國不斷進行教育改革，教學水平明顯提升，高職院校也在不斷擴展著規(guī)模和影響力，越來越受到社會各界的認可，其教學現狀如何受到廣泛關注。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了高職英語閱讀教學現狀，以及任務型教學法在高職英語閱讀教學中的作用，以期為我國高職英語閱讀教學方面的發(fā)展提供有價值的參考。

關鍵詞： 任務型教學 高職英語 閱讀教學

引言

在教育改革全面實施后，我國教育事業(yè)又向前邁進了一大步，在教學改革過程中越來越多的優(yōu)秀教學方法被引入高職院校中，尤其任務型教學法的應用，使我國高職英語教學效果明顯增強。如今經濟全球化趨勢越來越明顯，具有靈活運用英語的能力對于廣大學生而言極為重要，然而對于多數學生而言，其尚不具備此種能力，造成此種現象的原因除了與學生英語基礎有關外，與教學方式也有一定關系，尤其在英語閱讀領域，傳統(tǒng)的教學方式顯然已經無法滿足當代教育要求，對教學方式作出改革勢在必行。

一、高職英語閱讀教學現狀

（一）生源質量不高

高職院校學生與本科院校學生之間往往存在差異，或學習積極性不高，或相關學科基礎知識較差，導致學生在新環(huán)境下依然無法很好地制訂自身的學習計劃，也難以充分消化教師傳授的知識，尤其在英語閱讀教學中，學生往往在面對大篇幅的英語文字時產生反感情緒，或由于受到詞匯量小的影響而導致無法很好地理解文章內容。此種情況長時間得不到緩解，形成惡性循環(huán)，即因為詞匯量小、基礎薄弱而放棄學習英語，而放棄學習英語的后果只會導致基礎更差，詞匯量更小[1]。

（二）教學目標不明確

由于英語閱讀環(huán)節(jié)在高職英語總體教學中長期得不到重視，導致英語教師在制訂教學計劃時往往將其拋諸腦后，將更多精力集中在向學生介紹語法，以及增加詞匯量等方面，認為通過增加詞匯量并提高語法使用能力同樣可以提高學生的閱讀能力。然而其卻忽略了一點，英語閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，需要不斷練習、不斷積累才能最終達到目的，雖然在閱讀過程中語法和詞匯是相當重要的部分，但若缺乏有針對性的閱讀教學，學生依然無法掌握正確的閱讀方法，因此在今后的閱讀教學中，教師應進一步完善教學計劃，將閱讀教學作為獨立的個體，并以此為根基促進學生全面發(fā)展[2]。

（三）教學方式單一

雖然我國已經全面實施教育改革，但對于部分教師而言，其依然處于傳統(tǒng)教學理念和模式下，尤其在開展英語閱讀教學時，依然采用生硬、枯燥的方式來向學生介紹單詞、語法等相關知識，此種“填鴨式”教學法已經無法滿足當代教育要求。新課改中明確指出在今后的課堂教學中要實現“教師為主導，學生為主體”的教育理念，然而，在英語閱讀教學中很少有教師能夠實現這一目標。除此之外，教師與學生的互動較少，導致課堂氣氛沉悶，很多興致缺缺的學生甚至出現困倦的現象，這對于提升教學質量而言極為不利。

二、任務型教學法在高職英語閱讀教學中的作用

（一）提高教學質量

任務型教學法相較于其他教學方式而言更具特性，除了具有很好的針對性外，也具有很好的實時性和實用性，將其應用到英語教學中，可以有效調節(jié)課堂氣氛，也能使學生在完成各種各樣任務的過程中提高學習興趣，有效提升自身學習成績和英語運用能力，對其今后的學習和工作來說具有十分重要的意義。另外，此種教學方式更符合當代教育要求，可以充分實現“教師為主導，學生為主體”的教育理念，同時由于閱讀材料與生活有著十分緊密的聯(lián)系，能夠使學生在生活中得到應用的機會，如此學生會對英語學習更具信心和積極性。

（二）促進學生全面發(fā)展

如今普通教育已經無法滿足當代社會發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，因此近年來我國一直提倡實施素質教育，任務型教學法恰恰可以很好地實現這一教學目標。在開展任務型教學時，教師應注重教學材料的選擇，既要符合學生能力又要有一定的教育意義，在此過程中可以充分利用網絡教學資源豐富教學內容。由于任務型教學法通常需要同學之間的默契配合，如此一來，可以充分促進同學間的情感。另外，創(chuàng)新也是任務型教學法的重要理念，通過此種教學形式，可以促進學生提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。

（三）提升學生的綜合閱讀能力

由于教學任務的設定不必完全依賴于教材，因此可以使學生掌握到更多知識，如此一來，則實現了以學生為主體的教學理念。由于高職學生的英語基礎較差，導致其在閱讀文章的過程中往往受到許多阻礙，在應用英語進行交流時也常常顯得缺乏信心，通過此種教學方式能夠有效鍛煉學生，也能夠使學生獲得更多知識點，在閱讀過程中加以利用，起到深度記憶的作用。

結語

任務型教學法在英語閱讀教學領域可以起到很好的作用，其不僅改善了傳統(tǒng)教學方式中存在的弊端，還能夠有效提高學生學習能力，同時此種方式能夠帶給學生不同的教學感受，有助于激發(fā)學生的學習興趣。雖然此種教學方式在我國高職英語教學中發(fā)揮了很大作用，但此種教學方式畢竟存在時間不長，在教學過程中依然會暴露出些許問題，因此相關機構和人員應加強對任務型教學法的研究，盡快將其完善并投入更多的英語教學環(huán)節(jié)中，以此提升我國整體英語教學水平。

參考文獻：

[1]宗曉.任務型教學法在高職英語閱讀教學中的研究與實踐[J].中國科技信息，2013，06（02）：160.

[2]全斌，索惠赟.任務型教學法在高職英語報刊閱讀教學中的應用[J].語文學刊（外語教育教學），2013，01（04）：137-139.

[3]劉影.任務型教學法在高職英語閱讀教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2016，06（06）：78-80.