高祀菊

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力?！皩憽笔怯⒄Z(yǔ)語(yǔ)言技能的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用能力，它與聽(tīng)、說(shuō)、讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 高年級(jí) 寫作教學(xué)

近年來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)研究中，英語(yǔ)寫作已成為其中必不可少的研究對(duì)象之一。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。學(xué)生必須能在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型和語(yǔ)法起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語(yǔ)表達(dá)法。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在考試和測(cè)驗(yàn)中，信心十足，游刃有余。

一、由淺至深，乘勝追擊

讓學(xué)生有連句成文、出口成章的能力就要看其英語(yǔ)閱讀的能力。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，通過(guò)各種渠道，積極利用周圍有用的資源，如課外閱讀本，英語(yǔ)報(bào)，電視新聞及網(wǎng)上資源，是提高英語(yǔ)寫作能力的主要手段和途徑。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力和寫作能力。在課堂上或課外，我們都讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成閱讀課文和報(bào)物的習(xí)慣。有時(shí)采用快讀，有時(shí)采用細(xì)讀，讓學(xué)生有一定的語(yǔ)感。在寫作的過(guò)程中，有相當(dāng)?shù)奈姆ɑA(chǔ)，能組織句子，就算有小的錯(cuò)誤，那都一般出現(xiàn)在時(shí)態(tài)上。這時(shí)候，該讓學(xué)生利用不同的時(shí)態(tài)寫三到五個(gè)句子。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的時(shí)態(tài)及人稱、數(shù)的變化，多寫多練，全面提高自己的寫作能力。

二、抓好文本教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供了基本的句型、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等。所以，對(duì)于課本中的內(nèi)容，教師可適當(dāng)要求學(xué)生背誦。小學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子進(jìn)行寫作。記憶中的課文是學(xué)生寫作時(shí)句子處理的依據(jù)。憑語(yǔ)感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對(duì)作文題目及要求的理解，學(xué)生會(huì)寫出語(yǔ)法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。

三、輸出運(yùn)用，句型書寫向作文演變

這個(gè)環(huán)節(jié)要突出學(xué)生主體，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向。為他們成功地建構(gòu)意義提供“支架”，用他們“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)的語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們積極思考、充分發(fā)揮他們的潛力。那么，針對(duì)五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，教師可以通過(guò)學(xué)生書寫練習(xí)啟發(fā)學(xué)生觀察、分析每節(jié)課出現(xiàn)的不同動(dòng)詞ing形式，接著由學(xué)生自己總結(jié)、歸納現(xiàn)在分詞的用法。這完全符合小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則，學(xué)生樂(lè)于接受，掌握良好。在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇以下作業(yè)中的一項(xiàng)，第一級(jí)，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，請(qǐng)你猜猜動(dòng)物們都在做什么？第二級(jí)，學(xué)校體育藝術(shù)周即將開(kāi)始，調(diào)查一下你的同學(xué)們都在做什么呢？這兩項(xiàng)作業(yè)的布置，符合當(dāng)今“人本教育”的個(gè)性化、人性化的要求，體現(xiàn)了英語(yǔ)作業(yè)布置層次性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)踐性，使得程度好的學(xué)生“小坡度，不余力”；中間的學(xué)生“挖潛能，上臺(tái)階”；后面的學(xué)生“吃得飽，不掉隊(duì)”。學(xué)生從簡(jiǎn)單的單詞書寫到句型書寫，最后到英語(yǔ)作文的聯(lián)系，體現(xiàn)了英語(yǔ)書寫教學(xué)的逐層遞進(jìn)性、英語(yǔ)書寫的層次性。

四、科學(xué)指導(dǎo)單詞識(shí)記，擴(kuò)大詞匯量，提高正確拼寫的效率

單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)寫作中單詞錯(cuò)誤百出。

在新授單詞時(shí)，教師可以采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識(shí)記單詞于學(xué)生而言將是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽(tīng)到一個(gè)新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。

另外，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡(jiǎn)單詞句，有意識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)寫作是非常有益的。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)難度是比較大。為此，教師要首先著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂(lè)趣。可以利用早讀課的機(jī)會(huì)開(kāi)展一些活動(dòng)，如詞匯接力賽、單詞串句游戲等，并每次都累計(jì)比賽積分，以每月底在班上評(píng)出兩個(gè)“Smart pupils”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了，擴(kuò)大了詞匯量，許多問(wèn)題便迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田黎.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2013.