楊燕君

【摘要】多媒體教學(xué)能夠直觀、生動、形象地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的印象，有助于學(xué)生記憶。同時，運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)教材，刺激并促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谡n程改革背景及多媒體的特點，對教師如何根據(jù)教學(xué)需要，恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 互動交流

在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

一、多媒體輔助教學(xué)，變抽象為直觀，化靜為動

多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，降低了學(xué)生想象的難度，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)顏色鮮艷且直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學(xué)生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象，很容易就概括出圓周長的定義。

二、促進(jìn)師生的互動交流

課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是師生雙邊交流的過程，就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”循環(huán)往復(fù)、交互作用的過程。教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)雙向互動的優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)生的參與過程，使學(xué)生參與到教學(xué)中。這需要教師充分理解所講授的知識，對學(xué)生接受知識的程度也要做到心中有數(shù)，選擇使用啟發(fā)式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動探究所學(xué)知識。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可用多媒體展示18只小兔，提問“你會怎樣把這18只小兔平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小兔？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報，分別把18只小兔平均分成2份、3份、6份和9份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。在小組討論交流時，小組有分工，人人有事干，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的收獲和見解。多媒體技術(shù)在這節(jié)課的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了一種合作、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、有選擇性、針對性地巧用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師可以制作有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。結(jié)果表明，新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。為了解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宇.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)低段“解決問題”教學(xué)實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.