陳艷清
摘 要:為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生綜合素養(yǎng),小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的、初中化學(xué)教學(xué)中行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。如何提高合作學(xué)習(xí)的效率,是每位化學(xué)教師值得探究的問(wèn)題。它在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);合作探究;創(chuàng)新素養(yǎng)
我們承擔(dān)的寧夏第四屆區(qū)級(jí)課題《化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》從2014年立項(xiàng)到現(xiàn)在也走過(guò)了4個(gè)年頭,在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,從無(wú)意識(shí)的嘗試到有意識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,深深體會(huì)到“合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),極大地提高學(xué)習(xí)效率。下面是我在這四年教學(xué)中的一些具體感受和做法。
一、提升初中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略
1.組建科學(xué)合理的合作小組
在教學(xué)之前,先要科學(xué)地編排合作小組,合理進(jìn)行分組是開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的前提。一般來(lái)說(shuō),合作小組的組建應(yīng)遵循以下原則:
(1)教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特征、性別差異等情況進(jìn)行分組,讓學(xué)生優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。這樣的小組構(gòu)成,既可實(shí)現(xiàn)相同層次學(xué)生的結(jié)對(duì)合作交流,使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性,也可實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生之間幫扶的目的,使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互幫互助、共同進(jìn)步提供了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為各小組創(chuàng)造了公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境。
(2)人數(shù)適中原則,每個(gè)小組安排4位學(xué)生是最佳規(guī)模。小組成員之間只有進(jìn)行優(yōu)化組合、實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ),才會(huì)有更多的信息輸入和輸出,才會(huì)有更多的思維和觀點(diǎn)碰撞出智慧的火花,從而促進(jìn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
2.明確每個(gè)成員的角色,使其各司其職
組建好小組后,還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分配。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分別定為組長(zhǎng)及檢查員,負(fù)責(zé)小組成員任務(wù)分工,檢查監(jiān)督任務(wù)完成情況;兩名中等生分別定為記錄員和匯報(bào)員,負(fù)責(zé)整理和記錄小組討論成果和展示匯報(bào)的工作;剩下學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分別定為紀(jì)律員和觀察員。紀(jì)律員可安排自控能力較弱的學(xué)生擔(dān)當(dāng),負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律和維持討論過(guò)程秩序,通過(guò)監(jiān)督別人往往可以增強(qiáng)其自身的紀(jì)律性和責(zé)任感,改變其自控能力弱的問(wèn)題;觀察員可安排學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面有偏差的學(xué)生擔(dān)任,他要在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助于與他人的合作,相互幫助、相互鼓勵(lì),在解決問(wèn)題的同時(shí)提高與人交住的能力。
3.抓住適合的合作時(shí)機(jī)
教師需要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)選擇合適的合作時(shí)機(jī),同時(shí),教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)體差異,為不同小組創(chuàng)造與之相適應(yīng)的合作型情境。只有這樣,當(dāng)小組中的學(xué)生遇到難題時(shí),教師可以通過(guò)小組成員間的協(xié)作參與到討論和研究中,充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
例如,教材中關(guān)于“制取氧氣”的章節(jié)中,教師需要強(qiáng)調(diào)氧氣的制取方法及實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié),并通過(guò)例如“儀器如何裝配?怎樣裝入固體試劑?怎樣用酒精燈給試管加熱?”等問(wèn)題以拋磚引玉的方式幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,使他們?cè)谀X海中能對(duì)制取氧氣的要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)深刻的印象,教師此時(shí)以此為鋪墊再展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。
4.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)合作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是小組合作中的最后環(huán)節(jié),但也是教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中忽略的環(huán)節(jié)之一,通過(guò)評(píng)價(jià)這種反饋體制,教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個(gè)清晰的把握,并對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中出現(xiàn)的思維誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)糾正,幫助他們對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解,為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上圓滿的句號(hào)。在評(píng)價(jià)整體中也要保證以激勵(lì)贊揚(yáng)為主,幫助小組中的每個(gè)成員建立自信心,并幫助他們樹(shù)立正確的小組榮譽(yù)觀。
例如,在講到“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)時(shí),教師在評(píng)價(jià)時(shí)就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)質(zhì)量守恒定律有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)給予肯定,并激勵(lì)他們繼續(xù)開(kāi)拓自身的思路,去發(fā)現(xiàn)一切化學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的規(guī)律,對(duì)那些在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維誤區(qū)的學(xué)生,也要積極鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變思路,從根源上找到自身的問(wèn)題,幫助他們樹(shù)立自信心。
5.在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行適時(shí)有效的管理
(1)在合作學(xué)習(xí)的組織方面,制止小組合作學(xué)習(xí)中的話語(yǔ)霸權(quán),擴(kuò)大學(xué)生的參與面。
(2)在面對(duì)不同意見(jiàn)時(shí),教師應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)傾聽(tīng),贊成什么反對(duì)什么,都要言之有理。
6.讓學(xué)生運(yùn)用多種能力
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種能力,教師可將學(xué)生完成活動(dòng)需要的能力列成表。讓每個(gè)學(xué)生都要參與其中,要巧妙地關(guān)注低能力者,讓他們也能為問(wèn)題的解決作貢獻(xiàn)。如讓膽小的學(xué)生代表小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,讓不愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)主要操作員,讓比較粗心的學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
最后我想再補(bǔ)充一點(diǎn):小組合作對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極大的作用,從根本上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外,在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確分工,保證在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作、記錄、觀察缺一不可,在最后的結(jié)果分析階段不同小組間能進(jìn)行交流和分析,同時(shí)也要保證在試驗(yàn)中出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí),學(xué)生能采取有效手段冷靜應(yīng)對(duì)。
例如,在講酸的性質(zhì)時(shí),教師可以讓不同小組對(duì)不同酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行觀察和分析,并記錄下相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全的教育,保證當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外時(shí),學(xué)生能冷靜地進(jìn)行有效處理,在實(shí)驗(yàn)最后,教師可以讓不同小組對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和展示,所有小組在展示完畢后可以互相交流,并對(duì)鹽酸和硫酸之間的異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。
二、總結(jié)
以上是我開(kāi)展以小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)初探,最根本目的就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)交流、會(huì)思考。我們一定要以學(xué)生為中心,將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大化,運(yùn)用多種模式開(kāi)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),從而真正發(fā)揮這種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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