陳艷清

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的、初中化學(xué)教學(xué)中行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，是每位化學(xué)教師值得探究的問題。它在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；合作探究；創(chuàng)新素養(yǎng)

我們承擔(dān)的寧夏第四屆區(qū)級課題《化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》從2014年立項到現(xiàn)在也走過了4個年頭，在幾年的教學(xué)實踐中，從無意識的嘗試到有意識的學(xué)習(xí)和實踐，深深體會到“合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。下面是我在這四年教學(xué)中的一些具體感受和做法。

一、提升初中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略

1.組建科學(xué)合理的合作小組

在教學(xué)之前，先要科學(xué)地編排合作小組，合理進(jìn)行分組是開展有效合作學(xué)習(xí)的前提。一般來說，合作小組的組建應(yīng)遵循以下原則：

（1）教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別差異等情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。這樣的小組構(gòu)成，既可實現(xiàn)相同層次學(xué)生的結(jié)對合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，也可實現(xiàn)不同層次學(xué)生之間幫扶的目的，使每個人都能實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互幫互助、共同進(jìn)步提供了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為各小組創(chuàng)造了公平競爭的良好環(huán)境。

（2）人數(shù)適中原則，每個小組安排4位學(xué)生是最佳規(guī)模。小組成員之間只有進(jìn)行優(yōu)化組合、實現(xiàn)能力互補(bǔ)，才會有更多的信息輸入和輸出，才會有更多的思維和觀點碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)小組之間的良性競爭。

2.明確每個成員的角色，使其各司其職

組建好小組后，還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分配。一般來說，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分別定為組長及檢查員，負(fù)責(zé)小組成員任務(wù)分工，檢查監(jiān)督任務(wù)完成情況；兩名中等生分別定為記錄員和匯報員，負(fù)責(zé)整理和記錄小組討論成果和展示匯報的工作；剩下學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分別定為紀(jì)律員和觀察員。紀(jì)律員可安排自控能力較弱的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律和維持討論過程秩序，通過監(jiān)督別人往往可以增強(qiáng)其自身的紀(jì)律性和責(zé)任感，改變其自控能力弱的問題；觀察員可安排學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面有偏差的學(xué)生擔(dān)任，他要在學(xué)習(xí)過程中借助于與他人的合作，相互幫助、相互鼓勵，在解決問題的同時提高與人交住的能力。

3.抓住適合的合作時機(jī)

教師需要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際狀態(tài)選擇合適的合作時機(jī)，同時，教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生的個體差異，為不同小組創(chuàng)造與之相適應(yīng)的合作型情境。只有這樣，當(dāng)小組中的學(xué)生遇到難題時，教師可以通過小組成員間的協(xié)作參與到討論和研究中，充分將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來。

例如，教材中關(guān)于“制取氧氣”的章節(jié)中，教師需要強(qiáng)調(diào)氧氣的制取方法及實驗的操作環(huán)節(jié)，并通過例如“儀器如何裝配？怎樣裝入固體試劑？怎樣用酒精燈給試管加熱？”等問題以拋磚引玉的方式幫助學(xué)生鞏固對知識點的記憶，使他們在腦海中能對制取氧氣的要點以及實驗的每個環(huán)節(jié)都有一個深刻的印象，教師此時以此為鋪墊再展開小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。

4.對小組合作學(xué)習(xí)合作進(jìn)行有效的評價

評價是小組合作中的最后環(huán)節(jié)，但也是教師經(jīng)常會在教學(xué)中忽略的環(huán)節(jié)之一，通過評價這種反饋體制，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個清晰的把握，并對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中出現(xiàn)的思維誤區(qū)進(jìn)行及時糾正，幫助他們對化學(xué)知識有更加深刻的理解，為小組學(xué)習(xí)活動畫上圓滿的句號。在評價整體中也要保證以激勵贊揚(yáng)為主，幫助小組中的每個成員建立自信心，并幫助他們樹立正確的小組榮譽(yù)觀。

例如，在講到“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)時，教師在評價時就可以通過實驗對質(zhì)量守恒定律有自己獨(dú)到見解的同學(xué)給予肯定，并激勵他們繼續(xù)開拓自身的思路，去發(fā)現(xiàn)一切化學(xué)知識背后蘊(yùn)含的規(guī)律，對那些在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維誤區(qū)的學(xué)生，也要積極鼓勵他們轉(zhuǎn)變思路，從根源上找到自身的問題，幫助他們樹立自信心。

5.在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行適時有效的管理

（1）在合作學(xué)習(xí)的組織方面，制止小組合作學(xué)習(xí)中的話語霸權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

（2）在面對不同意見時，教師應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)者學(xué)會傾聽，贊成什么反對什么，都要言之有理。

6.讓學(xué)生運(yùn)用多種能力

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種能力，教師可將學(xué)生完成活動需要的能力列成表。讓每個學(xué)生都要參與其中，要巧妙地關(guān)注低能力者，讓他們也能為問題的解決作貢獻(xiàn)。如讓膽小的學(xué)生代表小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓不愿意動手做實驗的學(xué)生擔(dān)任實驗主要操作員，讓比較粗心的學(xué)生匯報觀察到的實驗現(xiàn)象。

最后我想再補(bǔ)充一點：小組合作對于化學(xué)實驗教學(xué)有著極大的作用，從根本上提升了學(xué)生的實踐能力。另外，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，保證在實驗的過程中操作、記錄、觀察缺一不可，在最后的結(jié)果分析階段不同小組間能進(jìn)行交流和分析，同時也要保證在試驗中出現(xiàn)突發(fā)狀況時，學(xué)生能采取有效手段冷靜應(yīng)對。

例如，在講酸的性質(zhì)時，教師可以讓不同小組對不同酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行觀察和分析，并記錄下相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實驗室安全的教育，保證當(dāng)實驗出現(xiàn)意外時，學(xué)生能冷靜地進(jìn)行有效處理，在實驗最后，教師可以讓不同小組對酸的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和展示，所有小組在展示完畢后可以互相交流，并對鹽酸和硫酸之間的異同點進(jìn)行歸納。

二、總結(jié)

以上是我開展以小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗初探，最根本目的就是讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會交流、會思考。我們一定要以學(xué)生為中心，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最大化，運(yùn)用多種模式開展學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而真正發(fā)揮這種教學(xué)形式的優(yōu)勢和價值。

參考文獻(xiàn)

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