陳艷清

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的、初中化學(xué)教學(xué)中行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，是每位化學(xué)教師值得探究的問(wèn)題。它在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；合作探究；創(chuàng)新素養(yǎng)

我們承擔(dān)的寧夏第四屆區(qū)級(jí)課題《化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》從2014年立項(xiàng)到現(xiàn)在也走過(guò)了4個(gè)年頭，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，從無(wú)意識(shí)的嘗試到有意識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深深體會(huì)到“合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。下面是我在這四年教學(xué)中的一些具體感受和做法。

一、提升初中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略

1.組建科學(xué)合理的合作小組

在教學(xué)之前，先要科學(xué)地編排合作小組，合理進(jìn)行分組是開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的前提。一般來(lái)說(shuō)，合作小組的組建應(yīng)遵循以下原則：

（1）教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特征、性別差異等情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。這樣的小組構(gòu)成，既可實(shí)現(xiàn)相同層次學(xué)生的結(jié)對(duì)合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，也可實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生之間幫扶的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互幫互助、共同進(jìn)步提供了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為各小組創(chuàng)造了公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境。

（2）人數(shù)適中原則，每個(gè)小組安排4位學(xué)生是最佳規(guī)模。小組成員之間只有進(jìn)行優(yōu)化組合、實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，才會(huì)有更多的信息輸入和輸出，才會(huì)有更多的思維和觀點(diǎn)碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.明確每個(gè)成員的角色，使其各司其職

組建好小組后，還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分配。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分別定為組長(zhǎng)及檢查員，負(fù)責(zé)小組成員任務(wù)分工，檢查監(jiān)督任務(wù)完成情況；兩名中等生分別定為記錄員和匯報(bào)員，負(fù)責(zé)整理和記錄小組討論成果和展示匯報(bào)的工作；剩下學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分別定為紀(jì)律員和觀察員。紀(jì)律員可安排自控能力較弱的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律和維持討論過(guò)程秩序，通過(guò)監(jiān)督別人往往可以增強(qiáng)其自身的紀(jì)律性和責(zé)任感，改變其自控能力弱的問(wèn)題；觀察員可安排學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面有偏差的學(xué)生擔(dān)任，他要在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助于與他人的合作，相互幫助、相互鼓勵(lì)，在解決問(wèn)題的同時(shí)提高與人交住的能力。

3.抓住適合的合作時(shí)機(jī)

教師需要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)選擇合適的合作時(shí)機(jī)，同時(shí)，教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)體差異，為不同小組創(chuàng)造與之相適應(yīng)的合作型情境。只有這樣，當(dāng)小組中的學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可以通過(guò)小組成員間的協(xié)作參與到討論和研究中，充分將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，教材中關(guān)于“制取氧氣”的章節(jié)中，教師需要強(qiáng)調(diào)氧氣的制取方法及實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)，并通過(guò)例如“儀器如何裝配？怎樣裝入固體試劑？怎樣用酒精燈給試管加熱？”等問(wèn)題以拋磚引玉的方式幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使他們?cè)谀X海中能對(duì)制取氧氣的要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)深刻的印象，教師此時(shí)以此為鋪墊再展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。

4.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)合作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組合作中的最后環(huán)節(jié)，但也是教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中忽略的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)評(píng)價(jià)這種反饋體制，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個(gè)清晰的把握，并對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)合作中出現(xiàn)的思維誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)糾正，幫助他們對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上圓滿的句號(hào)。在評(píng)價(jià)整體中也要保證以激勵(lì)贊揚(yáng)為主，幫助小組中的每個(gè)成員建立自信心，并幫助他們樹(shù)立正確的小組榮譽(yù)觀。

例如，在講到“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)質(zhì)量守恒定律有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)給予肯定，并激勵(lì)他們繼續(xù)開(kāi)拓自身的思路，去發(fā)現(xiàn)一切化學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的規(guī)律，對(duì)那些在小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維誤區(qū)的學(xué)生，也要積極鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變思路，從根源上找到自身的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立自信心。

5.在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行適時(shí)有效的管理

（1）在合作學(xué)習(xí)的組織方面，制止小組合作學(xué)習(xí)中的話語(yǔ)霸權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

（2）在面對(duì)不同意見(jiàn)時(shí)，教師應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，贊成什么反對(duì)什么，都要言之有理。

6.讓學(xué)生運(yùn)用多種能力

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種能力，教師可將學(xué)生完成活動(dòng)需要的能力列成表。讓每個(gè)學(xué)生都要參與其中，要巧妙地關(guān)注低能力者，讓他們也能為問(wèn)題的解決作貢獻(xiàn)。如讓膽小的學(xué)生代表小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓不愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)主要操作員，讓比較粗心的學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

最后我想再補(bǔ)充一點(diǎn)：小組合作對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極大的作用，從根本上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，保證在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作、記錄、觀察缺一不可，在最后的結(jié)果分析階段不同小組間能進(jìn)行交流和分析，同時(shí)也要保證在試驗(yàn)中出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，學(xué)生能采取有效手段冷靜應(yīng)對(duì)。

例如，在講酸的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓不同小組對(duì)不同酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行觀察和分析，并記錄下相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全的教育，保證當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外時(shí)，學(xué)生能冷靜地進(jìn)行有效處理，在實(shí)驗(yàn)最后，教師可以讓不同小組對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和展示，所有小組在展示完畢后可以互相交流，并對(duì)鹽酸和硫酸之間的異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。

二、總結(jié)

以上是我開(kāi)展以小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)初探，最根本目的就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)交流、會(huì)思考。我們一定要以學(xué)生為中心，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大化，運(yùn)用多種模式開(kāi)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而真正發(fā)揮這種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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