張麗麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，不論是對學(xué)生智力的開發(fā)，還是數(shù)學(xué)思維的進一步拓展，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升等方面都具有重要意義，因此，為了給學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，其教師在實際授課中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的身心發(fā)展規(guī)律特點與需求，引用更科學(xué)、新穎的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主提問能力；培養(yǎng)心得

一、前言

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸認(rèn)識到，在實際授課中，除了新穎、豐富知識與方法的傳授外，還要重視學(xué)生自主提問、獨立思考探究，以及自主學(xué)習(xí)、解決問題等能力的培養(yǎng)，以此來為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，不斷縮短學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的距離，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、加強生活聯(lián)系，增強課堂趣味性

當(dāng)前，很多小學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是因為數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，與具有具體、新鮮故事情節(jié)，以及形象人物的語文不同。數(shù)學(xué)課堂上一般都保持著嚴(yán)肅的氣氛，很難吸引學(xué)生積極主動參與其中，對此，要想改變這一現(xiàn)狀，其教師可以適當(dāng)加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的習(xí)題：我們班有男生二十人，女生十八人，那么我們班一共有多少人？男生比女生多幾個？對低年級小學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)加減法相關(guān)知識點時，以這樣的方式出題，不僅有助于快速集中學(xué)生注意力，學(xué)生理解起來也更加容易。若只是單純的引導(dǎo)學(xué)生思考：二十加十八是多少或二十減十八又是多少？學(xué)生最終獲得的只是單純的數(shù)字概念而已。通過有機整合數(shù)學(xué)計算與學(xué)生實際生活，不僅有助于增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果，也能夠幫助學(xué)生更輕松、高效的掌握所學(xué)知識，為其自主提問能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、基于動口和動手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提出問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了取得更理想的教學(xué)成果，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到各項教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合實際授課需求，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，對其授課內(nèi)容、方法等方面作出不斷優(yōu)化。例如：有意識的布置課下作業(yè)。如，讓學(xué)生回家積極幫助家人打掃衛(wèi)生，然后計算自己打掃的屋子的面積，并說出自己的計算方法。在此過程中，學(xué)生通過親自動手測量房間邊長，運用公式將面積計算出來，這樣不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進一步拓展，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更透徹的理解，更輕松、高效掌握所學(xué)知識，同時，小學(xué)生在心理上也會產(chǎn)生一種成就感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷提升。又如：在課堂上讓學(xué)生通過比賽的方式來進行乘法口訣、數(shù)學(xué)公式的背誦，看誰能夠在最短時間內(nèi)準(zhǔn)確記憶下來。通過多說、多背的方式不僅有助于學(xué)生記憶反應(yīng)能力的培養(yǎng)，其數(shù)學(xué)思維也能夠得到進一步拓展。且在學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生也只有多思考才能夠及時、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題。很多數(shù)學(xué)問題雖然豐富多樣、充滿趣味性，但也設(shè)計了很多陷阱，學(xué)生一不留神極易出錯。因此，在做題過程中，學(xué)生應(yīng)善于從不同角度去思考分析和解決各類問題，而不是刻板的去進行公式的套用。學(xué)生只有在引用所學(xué)知識做出深入思考的過程中，才能夠產(chǎn)生深刻印象，得出準(zhǔn)確答案，簡單來講，就是在做題時，學(xué)生的思維要學(xué)會轉(zhuǎn)彎，才能夠及時發(fā)現(xiàn)、妥善解決問題，才能夠自然、自主提出問題。

四、營造敢于、樂于提問的課堂教學(xué)氛圍

有的小學(xué)生由于心理比較脆弱、性格膽小，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極強的畏難心理，面對教師提出的問題，經(jīng)常害怕自己回答錯誤而受到同學(xué)的嘲笑，或者是教師的批評，所以不敢將自己的疑問自主提出，也不愿主動思考、回答教師提出的問題。對此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各種契機，幫助學(xué)生有效大小這種顧慮，引導(dǎo)更多學(xué)生放心大膽的提出自己的疑問不解。例如，在提出問題后，學(xué)生若回答不上，或者是由于緊張而表述不清時，教師可以先以微笑讓學(xué)生坐下來好好想想，避免因為盲目的指責(zé)而給學(xué)生自尊心、自信心帶來傷害，甚至不愿與他人溝通。另外，即使學(xué)生提出了一些簡單的問題，教師也要給予足夠的耐心、細(xì)心，為學(xué)生認(rèn)真講解，且還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，及時表揚學(xué)生這種“不懂就問”的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這種態(tài)度、鼓勵手段，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的增加與培養(yǎng)，也能夠為學(xué)生真正營造出敢于提問、樂于提問的氛圍，進而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、自主提問能力的不斷提升奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際授課中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，不論是對授課質(zhì)量、效率的大幅度提升，還是對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展等諸多方面都具有重要意義，其教師應(yīng)給予足夠重視，從不同層面來積極探索科學(xué)、有效的培養(yǎng)策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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