郭大雨

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都重視課堂的導(dǎo)入，其實(shí)課堂結(jié)尾部分的總結(jié)也同樣重要，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師可以在進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、升華，加深學(xué)生的印象。學(xué)習(xí)講究溫故而知新，課堂小結(jié)也是一種簡(jiǎn)單的溫習(xí)，幫助學(xué)生回憶課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容。小結(jié)是課堂的重要組成部分，教師要引起足夠的重視，認(rèn)真設(shè)計(jì)小結(jié)部分。課堂小結(jié)不要總是一種固定的模式，要多加以創(chuàng)新，讓學(xué)生每節(jié)課都有不同的感覺(jué)，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂小結(jié)；教學(xué)

課堂小結(jié)作為語(yǔ)文課完整組成的一部分，卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，僅有很少的一部分教師會(huì)在自己的教學(xué)結(jié)束之時(shí)加上總結(jié)的部分。做事應(yīng)該善始善終，既要做好課堂的導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，又要在最后的幾分鐘為課堂畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。不僅如此，課堂小結(jié)還可以為下一節(jié)課做鋪墊，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)生一般都沒(méi)有自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，這方面的意識(shí)淡薄，所以需要教師幫助學(xué)生完成這一過(guò)程。在教師的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生一起歸納，會(huì)更加高效。

一、歸納總結(jié)課堂內(nèi)容

課堂小結(jié)的基本作用就是歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，教師在進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，不能忽視了它最核心的作用。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)本就零散，相對(duì)于數(shù)學(xué)之類(lèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較松散，再加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，容易遺漏課堂上講解的內(nèi)容，小結(jié)可以成為一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

歸納總結(jié)意味著小結(jié)是整節(jié)課的精華，教師站在一個(gè)更高的角度向?qū)W生的傳授知識(shí)。如果缺少小結(jié)部分，課堂容易給人一種戛然而止的感覺(jué)，非常的突兀。一般教師在下課鈴聲響起的時(shí)候結(jié)束課堂，有時(shí)候一篇課文只能講解其中的一部分，如果在下節(jié)課全部講解完成之后沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得兩節(jié)課之間聯(lián)系不強(qiáng)，有脫節(jié)的感覺(jué)。歸納總結(jié)不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種概括，也是幾節(jié)共同主題的課堂之間的粘合劑，提醒學(xué)生要聯(lián)系前后。

比如課文《少年閏土》篇幅較長(zhǎng)，一節(jié)課無(wú)法完成教學(xué)，需要分兩道三節(jié)課進(jìn)行講解。在最后一節(jié)課的結(jié)尾，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前的教學(xué)內(nèi)容，以免學(xué)生因?yàn)橄喔魰r(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)產(chǎn)生了一定的遺忘，難以理解課堂內(nèi)容。利用課堂小結(jié)，讓學(xué)生重新明確課堂重點(diǎn)，是一種簡(jiǎn)單易行的提高教學(xué)效果的做法。

二、形式的靈活多變

教師不能總能使用固定的課堂小結(jié)形式，一成不變地沿用之前的方法，只會(huì)獲得越來(lái)越差的效果。課堂小結(jié)和其他教學(xué)部分的本質(zhì)相同，都是課堂的一部分，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，做出必要的改變。

有的教師喜歡在課堂小結(jié)的時(shí)候只做相同的事，仿佛是課堂的保留項(xiàng)目，毫無(wú)新意。不妨嘗試多種形式的交替使用，讓學(xué)生在課堂的最后有更多的學(xué)習(xí)興趣。比如講完了《金色的魚(yú)鉤》之后，教師通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。這種做法勝在師生的互動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)生必須在課堂上保持全神貫注，才能回答出教師的問(wèn)題，保證了聽(tīng)課效率。在下節(jié)課《橋》的小結(jié)時(shí)，采用教師出題，學(xué)生統(tǒng)一完成隨堂練習(xí)。這樣可以檢查每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課效率，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。以上只是兩種比較簡(jiǎn)單的小結(jié)方法，更多優(yōu)秀的教學(xué)手法需要教師自己進(jìn)行探究。

不斷地嘗試，找到適合自己班學(xué)生的幾種小結(jié)形式，交替著使用，讓學(xué)生在每節(jié)課將要結(jié)束之前難以預(yù)料教師的結(jié)束方式，不得不在上課期間打起十二分的精神聽(tīng)講，又能有效減輕重復(fù)的枯燥。

三、自己的課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不是教師一個(gè)人的事，教師最好要求學(xué)生能夠在課堂結(jié)束之后，自己也進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的總結(jié)。在初始階段，學(xué)生不知道具體該怎么做，教師可以讓學(xué)生模仿自己的課堂小結(jié)，告訴學(xué)生需要注意的方面。一段時(shí)間之后就讓學(xué)生自己也要養(yǎng)成做課堂小結(jié)的習(xí)慣，獨(dú)立完成課堂知識(shí)的梳理。

教師的總結(jié)是面向全班學(xué)生的，缺乏針對(duì)性，不可能適合每一個(gè)層次的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都是不盡相同的，教師很難照顧到所有同學(xué)，所以學(xué)生自己做課堂小結(jié)非常有必要。而且學(xué)習(xí)本來(lái)就需要不斷地鞏固之前的知識(shí)，總結(jié)是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂的容量不大，學(xué)生需要整理的內(nèi)容很有限，只需要掌握一定的技巧就能做好。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂的最后部分進(jìn)行歸納總結(jié)，還要教給學(xué)生總結(jié)的方法。

課堂小結(jié)作為語(yǔ)文課的一部分，在小學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。小學(xué)生很可能因?yàn)楦鞣N原因錯(cuò)過(guò)課堂上的某些內(nèi)容，或者過(guò)快地遺忘，課堂小結(jié)可以很好地避免類(lèi)似的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的回顧只需要短短幾分鐘時(shí)間，不會(huì)耽誤正常的教學(xué)，卻能收貨明顯的效果。語(yǔ)文教師應(yīng)該反思自己在這一方面的欠缺，盡早地在自己的教學(xué)中做好課堂小結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，是一節(jié)優(yōu)秀語(yǔ)文課必不可少的組成部分。我們稱(chēng)好的作文結(jié)尾為“豹尾”，簡(jiǎn)潔有力，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該如此，有一個(gè)令人印象深刻的結(jié)尾，同時(shí)又能發(fā)揮重要的作用。

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