饒剛

摘 要：隨著我國工業(yè)的發(fā)展，模具行業(yè)對(duì)模具人才的素質(zhì)和能力要求越來越高。近幾年很多模具專業(yè)的學(xué)生很難找到對(duì)口的工作，導(dǎo)致問題的根本原因是模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在誤區(qū)：培養(yǎng)思路守舊；重理論輕實(shí)踐；教學(xué)模式與企業(yè)需求脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后還需在企業(yè)接受較長時(shí)間的崗位技能學(xué)習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造；綜合能力；實(shí)踐能力

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)具有交叉性、綜合性、滲透性、邊緣性等特點(diǎn)，面對(duì)模具行業(yè)迫切需求高素質(zhì)應(yīng)用型人才的形勢(shì)，高職院校改變現(xiàn)行的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容已勢(shì)在必行。通過借鑒德國成功的職業(yè)教育模式，并進(jìn)行消化、吸收、改造，形成具有本土特色的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式。

1.學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)今世界各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步主要是依靠高素質(zhì)的人才，然而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，部分大學(xué)生只從自己的興趣和愛好出發(fā)，追求知識(shí)的單一性或?qū)Ｒ恍裕J(rèn)為只要有門特長，就可以走遍天下。殊不知，這種畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)是違背事物的整體性原則，也是不符合時(shí)代發(fā)展的要求的。在這種形勢(shì)下，我們必須進(jìn)一步改變教學(xué)思路，培養(yǎng)出大量的具有全面發(fā)展的高級(jí)專門人才。

（1）專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

專業(yè)技術(shù)能力是學(xué)生就業(yè)的根本。必須經(jīng)過長期的“定崗雙元”來培養(yǎng)。對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)技術(shù)能力指對(duì)模具結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)工藝性、模具制造工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造軟件等撐握的程度。技能的掌握程度主要通過職業(yè)技能等級(jí)的考試來鑒定，學(xué)生通過在校幾年的學(xué)習(xí)，應(yīng)取得本專業(yè)中級(jí)技工以上的職業(yè)資格。

（2）知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)

理論知識(shí)是解決問題的源泉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是解決問題的關(guān)鍵。在理論實(shí)踐1∶1.2的教學(xué)模式的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生做到知識(shí)靈活化，能夠從理論和實(shí)踐上解決一般生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題。

（3）社會(huì)生存能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生一味的追求專業(yè)能力的發(fā)展，從而忽視了社會(huì)生存能力。何為社會(huì)生存能力？社會(huì)生存能力是幫助自己在激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的生存技能。包含個(gè)人的知識(shí)技能、社交及人際關(guān)系處理技能、求職就業(yè)的技能.

2.模具專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)，形成共識(shí)。由于職業(yè)教育的重要性以及它與社會(huì)需求間的關(guān)系，近幾年日益受到各方面關(guān)心和重視。有關(guān)方面近年才開始對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探索，所以很多從事教學(xué)的老師受過去學(xué)科教學(xué)的思維定向影響，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和具體操作都存在著不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的傾向。

打造“雙師”型教師隊(duì)伍。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是通過老師的教學(xué)和學(xué)生的練習(xí)逐步形成。要培養(yǎng)出大批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)秀人才，沒有一支德才兼?zhèn)?、理論?shí)踐融合的雙師型師資隊(duì)伍是無法實(shí)現(xiàn)的。因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。一個(gè)合格的職業(yè)教師不僅要有廣博的專業(yè)理論，還應(yīng)具備熟練的動(dòng)手能力。學(xué)校要改變教師重理論、輕實(shí)踐、缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，應(yīng)讓他們定期去企業(yè)一線工作學(xué)習(xí)，使他們逐步向“雙師”型人才過渡。另一方面，積極去企業(yè)引進(jìn)一些懂理論、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才作為教師，采取“合作教育”方式，從而改變高校單一的師資結(jié)構(gòu)。

建立校內(nèi)“模具工廠”。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，校內(nèi)必須具備健全的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、訓(xùn)練中心建設(shè)是營造實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要保證。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建立要有明確的定位，集中資金，加大投入。在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的前提下，還應(yīng)發(fā)揮生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)等作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基本功能與擴(kuò)展功能是相輔相成的，基本功能是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本出發(fā)點(diǎn)，而擴(kuò)展功能的開發(fā)是確保基本功能實(shí)現(xiàn)的力量源泉。

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的重要保證。校企合作首先是設(shè)立校外專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、工程師作為委員對(duì)學(xué)校專業(yè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。在具體操作上采用走出和請(qǐng)進(jìn)來的辦法，一方面學(xué)校老師經(jīng)常到企業(yè)了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)人才的需求狀況；另一方面企業(yè)回訪學(xué)校，向?qū)W校提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，并開設(shè)先進(jìn)的技術(shù)講座，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的了解和掌握。學(xué)校幫助企業(yè)培養(yǎng)員工，向企輸送人才。實(shí)踐證明，與企合作辦學(xué)是職業(yè)教育得以生存和發(fā)展的主要保證，沒有企業(yè)的參與，辦學(xué)如同閉門造車，不可能培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的人才。

根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、婚姻情感生活處理技能、個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力、個(gè)人理財(cái)?shù)呢?cái)務(wù)技能等等。社會(huì)生存能力包含的范圍十分廣泛，深入到我們生活中的各個(gè)方面。社會(huì)生存能力是作為現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體的個(gè)人必不可缺的技能。

模具專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)突出從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持學(xué)以致用，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求，明確各方面知識(shí)所占的比例，形成一門或幾門能反映該專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。對(duì)一些相互之間有聯(lián)系又有重復(fù)內(nèi)容的課程進(jìn)行有機(jī)整合，破除原有課程之間的壁壘與界限，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，跨學(xué)科地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行裁減重組，進(jìn)行知識(shí)與技能的綜合。

構(gòu)建“定崗雙元”的實(shí)踐訓(xùn)練模式。“定崗雙元”汲取德國“雙元制”的精髓。這種培養(yǎng)模式，是針對(duì)某一崗位的任職要求，由學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案和計(jì)劃，確定實(shí)踐訓(xùn)練課程體系，開發(fā)教材，整合并充分利用校企雙方軟硬件資源，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替組織教學(xué)。它是“訂單式”教學(xué)的更進(jìn)一步，使學(xué)生直接和用人單位、工作崗位對(duì)接。

構(gòu)建企業(yè)職業(yè)技能考評(píng)機(jī)制。職業(yè)技能考評(píng)關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技術(shù)的質(zhì)量，就目前的情況來看，職業(yè)技能考評(píng)缺乏有效的考評(píng)機(jī)制，而最大的缺點(diǎn)就是沒有真正的用戶（企業(yè)、行業(yè)）的參與。如果考評(píng)機(jī)制是直接由企業(yè)、行業(yè)來衡量，作為模具專業(yè)的我們而言，確實(shí)迫切的想知道企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能的需求到底是怎樣的。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，模具行業(yè)對(duì)模具人才的素質(zhì)和能力要求越來越高。