孫宗元

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，當前初中各個課程均圍繞提升學生綜合素養(yǎng)開展課堂教學。初中政治課作為向學生傳授馬列主義知識及培養(yǎng)學生高尚道德情操的學科，在素質教育背景下，教師也需將素質教育理念滲透到實際的課程教學中。本文結合初中政治課堂教學實際，探討了素質教育的具體實施策略，以供相關教師參考與借鑒。

關鍵詞：素質教育；初中政治；實施

當前，傳統(tǒng)的應試教育模式已經向素質教育模式轉變，在素質教育背景下，以提高國民素質為宗旨，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力為重點，以為社會大量輸出德智體美全面發(fā)展的新時期人才。初中政治作為一門培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的學科，在素質教育背景下，也需要教師積極轉變自己的教學模式，有效達成培養(yǎng)及提升學生思想道德素養(yǎng)的目標。下面就結合本人的教學實踐，探討了素質教育在初中政治教學中的具體實施方法。

1課堂上以學生為主體，提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)應試教育通常以教師為主體，在這種教學模式下，課堂教學常常只是教師單一進行理論知識的講解，學生則是被動的接收，這常常造成學生課堂學習不積極，政治課程教學效果不佳。因此，在素質教育背景下，就需要轉變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學模式，構建一種以學生為主體的模式，同時將教師主導及學生主體作用結合，形成一種教與學動態(tài)互動的形式，借助師生互動、生生互動及學習主體同學習環(huán)境的互動，產生教學共振，達到激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)新潛能的目的。在以學生為主體的課堂教學中，教師需要充分結合學生認知水平與思想道德特征，開展針對性的教學，設計出可實現師生及生生互動的教學方案。比如，在教學《用法律保護自己》這一章節(jié)，教師可用問題：實際生活中，初中生頻繁遭受傷害，你受到生活中的什么傷害嗎？通過這一問題引導學生相互間討論并發(fā)言，然后教師對學生的發(fā)言進行一個總結，整合學生的觀點并給出結論，之后教師再進行相關法律知識的講解。這樣的教學模式可激發(fā)學生的學習積極性及主動性，讓學生分充分發(fā)揮自己的課堂主體地位。

2理論同實際相連，將單調的口頭講解變?yōu)榫o扣生活

初中政治是一門理論性較強的學科，然而這些理論都是偉大政治家經過生活實踐總結出的經驗與教訓，因此政治課程也具有非常強的實踐性。在傳統(tǒng)的初中政治教學中，教師常常忽略了政治課程的實踐性功能，造成理論同實際脫節(jié)問題，雖說在課堂教學中，針對某一理論引用大量事實進行剖析，但是這樣的教學效果并不佳，學生難以將自己學習的理論應用到生活實踐中。另外，在初中政治中還包含很多黨和國家的政治及經濟舉措、社會民眾日益話題等，學生受個體感受及理解能力的不同，在認知上常會出現一些偏差與疑問，期望教師給出合理的答案。根據實際教學的需求，在初中政治教學中，教師就需要轉變傳統(tǒng)高談闊論式的理論教學模式，將單調口頭講解變成緊扣生活，運用正確立場、觀點及方法解答學生的思想疑慮。比如教學《融入社會肩負使命》這一單元時，教師可以用老共產黨員勞動模范焦裕祿、魯增富所長等事跡及先進人物教育學生，讓學生看到黨的先進性，增強學生的責任感及使命感，從而為學生將來自覺投身到社會經濟及文化建設、全面建設小康社會打下堅實思想基礎。

3課堂講解同課后實踐結合，提升對知識內容的理解

素質教育背景下，為了達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的，需要教師積極構建課內外相互促進、多維開放、相互滲透的教學結構模式，政治教學中可以課堂教學為主，課外活動及課外實踐為輔。課堂教學主要是讓學生掌握相關的政治理論及知識，課后實踐在于強化認知基礎，在生活中鞏固理解并積累更多的知識與經驗，提高學生應用理論處理實際問題的能力，進而提高學生的政治素養(yǎng)。比如教學初中政治《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內容時，教師就可以讓學生采取小組合作的方式，組織學生收集關于我國水資源分布特點及污染狀況的相關資料，并提出合理的對策。在課外實踐中，教師可以讓住在較近距離的學生組成小組，讓學生調查所在地區(qū)的水污染情況，通過討論與交流完成一份調查報告，調查報告完成后可讓全體學生共享研究成果。對于討論過程出現的問題，教師可及時幫助學生解答。

4結語

總之，在新時期下，初中政治課程教學中實施素質教育是必要的，通過素質教育以達到培養(yǎng)學生良好思想道德素養(yǎng)的目的。在實際的教學實施上，教師需充分尊重學生的課堂主體地位，做到理論知識同實際生活及實踐相連，激發(fā)學生積極性、主動性，提高學生知識理解及實踐能力，以在政治課堂中真正實施素質教育。

參考文獻

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