張麗娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，我們要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步變革知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思；探討

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，我們要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步變革知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活。

一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)造具體情境

應(yīng)力求課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力。

教材中每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)或綜合應(yīng)用的主題，都為學(xué)生創(chuàng)造了內(nèi)容豐富而情節(jié)生動(dòng)的主題圖，這些主題圖引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生倍感親切的同時(shí)，也深深體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，生活中的許多問(wèn)題都能夠用數(shù)學(xué)的思想方法解決。教材所選用的主題來(lái)說(shuō)，內(nèi)容十分豐富，包括氣象、旅游、體育、衛(wèi)生、購(gòu)物、飲食、存款、房屋裝修等，可以說(shuō)，生活中的方方面面都有涉及，我想其目的是，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力，因此，老師應(yīng)該重視，并且充分而合理地安排學(xué)生的實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)。比如，在一次組織四、五年級(jí)同學(xué)參加社會(huì)大課堂的實(shí)踐活動(dòng)，在車(chē)上，就讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)計(jì)租車(chē)方案，孩子們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

四、注重學(xué)用結(jié)合

應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

五、數(shù)學(xué)要走進(jìn)生活

應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1、2、3、4、……可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，經(jīng)歷數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的興趣。例如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的過(guò)程中，通過(guò)觀察研究生活中的大量實(shí)例理解數(shù)的意義，學(xué)習(xí)數(shù)的讀寫(xiě)法，比較數(shù)的大??；結(jié)合生活中的具體事例，如購(gòu)物，讓學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義、變化規(guī)律和運(yùn)算定理。學(xué)生在利用自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)理解和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)求知熱情。