武敏

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的飛速變化與發(fā)展，人們的思想觀念與思維方式有了較大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。新課改指出，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了簡要的分析，希望可以為相關(guān)工作者帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

當(dāng)前，要推動國家的快速可持續(xù)發(fā)展，更加重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中，也逐漸從應(yīng)試教育中跳脫出來，更加重視對學(xué)生個人綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加重視核心素養(yǎng)的教育。核心素養(yǎng)的內(nèi)容非常多，其中創(chuàng)新意識能力極為重要。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并同時也有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動創(chuàng)新

創(chuàng)新即是一種概念化的學(xué)習(xí)過程，具有新思維、新發(fā)明和新描述，其內(nèi)涵有更新、創(chuàng)造新的東西、改變這三種含義。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新在于對新事物的創(chuàng)造。在新課改的環(huán)境下，要求在實踐教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生十種能力和六個核心素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，其中，要求必須重視對學(xué)生創(chuàng)新意識技能的形成與發(fā)展，這種創(chuàng)新意識的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，主要通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、技能的提升以及整個學(xué)習(xí)的過程。在實際教學(xué)中，教師可通過一些具體、形象的情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動投入到學(xué)習(xí)中來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在“乘法的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，可通過設(shè)計這樣的題型教授：先把這三個加法公式轉(zhuǎn)換為乘法或加減運(yùn)算：①2+2+2+2+2=？②3+3+3+3+3=？③4+4+4+4+5=？

在這三個加法中：①、②的改寫，學(xué)生可以很快的完成，但對于③的運(yùn)算則會有一定的障礙或困難，此時則需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，先讓學(xué)生列出4×4+5后，然后引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他更為簡單的方法，看誰最快最準(zhǔn)確，此時學(xué)生開始積極思考，并踴躍說出自己有效的算法。通過這樣的方式引導(dǎo)教學(xué)，不僅能達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，同時還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2創(chuàng)設(shè)融洽、積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程，實際上也是活躍學(xué)生思維的最好平臺。那么，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽、和諧且積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這一內(nèi)容時，為了打造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可圍繞“趣味”來把知識的學(xué)習(xí)與實際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)起來，通過各種生動形象的手勢表演來讓學(xué)生理解所學(xué)知識，此時可先讓學(xué)生扮演兩只腳的鴨，再讓學(xué)生扮演四只腳的牛，此時可創(chuàng)設(shè)一種活躍輕松的課堂氛圍，并調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，可把知識點的假設(shè)法、列式法、畫圖法等融合于教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。而且這個過程中，教師還要注重教學(xué)語言的詼諧幽默，讓學(xué)生意識到知識學(xué)習(xí)的趣味性，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識能力。

3角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在傳授學(xué)生書本基礎(chǔ)知識的同時，還要對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，以此才能讓學(xué)生從實踐中意識到自己所學(xué)知識的價值和作用，并深化和鞏固所學(xué)的知識。另外，在實踐中學(xué)生通過結(jié)合個人的具體情況，采取不同的解決辦法，無形之中也就能對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)和提升。如，在教學(xué)“人民幣的換算”過程中，教師可為學(xué)生提供實踐操作的平臺，并創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生參與到實踐活動中來，逐漸通過實踐與理論的結(jié)合，深化所學(xué)的知識。而且，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行情景角色表演，讓多個學(xué)生扮演銀行工作人員、兌換貨幣的游客，然后來表演人民幣的兌換過程，由此不僅能對貨幣更加了解，同時也讓學(xué)生掌握了如何換算貨幣，由此過程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4設(shè)置開放性數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，完成課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的同時，還應(yīng)注重通過設(shè)置一些開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力，不斷挖掘?qū)W生敢于質(zhì)疑和大膽思考的能力。學(xué)生在這種開放性問題的思考與探究過程中，可豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。而且，教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性、學(xué)情及學(xué)習(xí)能力等開展因材施教。如，一個花壇是由4個同樣的小三角形構(gòu)成的一個大三角形，每個小三角形邊上種了lO棵花，大三角形的一周種了多少棵花？一共種了多少棵？以這樣比較開放性的問題，可開拓學(xué)生的思維能力，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

5提升學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一方面需要教師傳授書本知識，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生自主動手，培養(yǎng)其實踐操作能力，這就需要適當(dāng)開展一些實踐活動。那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主動手實踐，使其在實踐過程中通過自主體驗、思考、解決問題的過程來逐漸學(xué)會創(chuàng)新。如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生課前準(zhǔn)備各種平面圖形，然后讓學(xué)生在課上疊一疊、剪一剪、畫一畫的實踐活動，讓學(xué)生通過自己的想象力剪出各種不同的圖形，逐漸讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

6結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這就需要教師在教學(xué)模式上與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升其數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識能力。

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