熊錦

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的義務(wù)教育階段3-9年級(jí)學(xué)生和普通高中階段學(xué)生的一門(mén)必修課程。但當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施依然面臨著兩大問(wèn)題：一是常態(tài)實(shí)施，二是有效實(shí)施。青云譜區(qū)從落實(shí)課時(shí)、納入課表、制定課程計(jì)劃，結(jié)合課題研究、地方特色、學(xué)科整合、傳統(tǒng)節(jié)日、校園文化活動(dòng)等有效實(shí)施這門(mén)課程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課落到實(shí)處，以區(qū)域化方式，有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；常態(tài)化；實(shí)施；策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自2001年在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)域試行算起到目前在我國(guó)中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)經(jīng)過(guò)十幾個(gè)年頭。青云譜區(qū)是在2009年成立的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科，在推進(jìn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程中碰到了許多困難，遭遇了巨大阻力。從當(dāng)時(shí)開(kāi)展一些試點(diǎn)的工作，并嘗試進(jìn)行了一些教研活動(dòng)，一些初淺的做法，逐漸探索出符合我區(qū)實(shí)際發(fā)展需要的措施和方法，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步走向“常態(tài)化”，以區(qū)域推進(jìn)的方式進(jìn)一步完善這門(mén)課程。

一、轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)課程理念，利用行政手段

首先，改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理念的問(wèn)題，有些校長(zhǎng)還是停留在認(rèn)為這個(gè)學(xué)科可有可無(wú)的階段，借助市教科所的資源，派出校長(zhǎng)和骨干老師外出學(xué)習(xí)，給他們洗腦，看看外面是怎樣的，發(fā)自?xún)?nèi)心的理念改變，重視這門(mén)學(xué)科，工作就好開(kāi)展了，學(xué)科教師的課程理念與認(rèn)識(shí)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。其次，我們區(qū)里成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，請(qǐng)我們分管局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，并且舉辦了啟動(dòng)會(huì)，各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)和分管校長(zhǎng)以及分管局長(zhǎng)參加了啟動(dòng)會(huì)，制定了青云譜區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年規(guī)劃，并在會(huì)上布置了兩項(xiàng)任務(wù)，（1）要求各個(gè)學(xué)校根據(jù)區(qū)里的三年規(guī)劃制定本校三年規(guī)劃；（2）各個(gè)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，上報(bào)開(kāi)展活動(dòng)亮點(diǎn)。再則制定了青云譜區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案、青云譜區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考核評(píng)價(jià)辦法，用行政性手段進(jìn)行保障。

二、立足區(qū)域各科教師，完善保障體系

學(xué)科的發(fā)展，需要師資，一線老師的培訓(xùn)非常迫切、非常重要，首先要求學(xué)校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)利用假期時(shí)間進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科老師書(shū)目的推薦，共推薦了十本書(shū)，要求老師們?cè)诩倨诶镞M(jìn)行閱讀完成布置的任務(wù)，在開(kāi)學(xué)時(shí)填寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)的困惑單，你在教學(xué)中有哪些困惑、哪些思考，之前有了些實(shí)踐，現(xiàn)又有了理論，在實(shí)踐+理論的思考以后，才有思考、困惑。開(kāi)學(xué)后我們把困惑單收上來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、梳理，針對(duì)這些困惑，確定了我們下一步對(duì)這些老師培訓(xùn)的模式。但又有個(gè)問(wèn)題，這門(mén)學(xué)科老師變動(dòng)比較大，對(duì)學(xué)科的開(kāi)展有阻力，因此我們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研組，由1～2位骨干老師作為領(lǐng)頭羊，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建了青云譜區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、綜合實(shí)踐活動(dòng)工作室，利用QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、工作室進(jìn)行培訓(xùn)、教研以及提供老師們心得、案例等平臺(tái)。

三、開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，確定規(guī)劃管理

全區(qū)共26所學(xué)校，從7個(gè)方面要求學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃管理：工作計(jì)劃、教師配備、課程設(shè)置、活動(dòng)情況、評(píng)價(jià)機(jī)制、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、活動(dòng)素材及亮點(diǎn)。

（一）在隊(duì)伍建設(shè)方面，每個(gè)學(xué)校發(fā)揮各自才智，各有千秋

比如：京山、曙光、灌嬰等學(xué)校由班主任擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，洪都小學(xué)則由每個(gè)學(xué)科老師擔(dān)任，每位老師每個(gè)學(xué)期都有兩節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的任務(wù)，全員參與綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科。江鈴、萬(wàn)溪、象湖學(xué)校選擇有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)老師。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科是國(guó)家規(guī)定要開(kāi)展的課程

（1）我們從三年級(jí)開(kāi)始把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入課表，按照課時(shí)要求開(kāi)足課時(shí)、全體學(xué)生參與。（2）制訂教學(xué)計(jì)劃，教研室制定統(tǒng)一表格，各校教研組、備課組為單位擬定本學(xué)期教研教學(xué)計(jì)劃，由教研室統(tǒng)一收齊查閱。以灌嬰學(xué)校為例，教研組確定每個(gè)年級(jí)從五個(gè)方面進(jìn)行制定——手工、生活勞技、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)實(shí)踐。從五個(gè)板塊進(jìn)行選擇適合本年級(jí)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并呈現(xiàn)螺旋上升趨勢(shì)。如研究性學(xué)習(xí)，三、四、五年級(jí)教師分別選擇《瓜果的衛(wèi)生》《水與人體的健康》《小筷子，大學(xué)問(wèn)》等主題進(jìn)行教學(xué)。

（三）每次活動(dòng)后都進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好素材的積累（11本匯編）

四、充分挖掘課程資源，融入常態(tài)化課程

（一）教學(xué)+基地的模式來(lái)推進(jìn)課程實(shí)施

定山小學(xué)依托八大山人紀(jì)念館，作為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐基地。

（二）課程融合+百門(mén)課程進(jìn)課堂的方式

洪都小學(xué)為拓寬教育渠道，完善和諧育人體系，進(jìn)一步挖掘發(fā)揮社區(qū)、家長(zhǎng)團(tuán)體豐富的德育資源，除了全員教師參與學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的方式外，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面探索出一個(gè)新型的教育模式，開(kāi)展百門(mén)課程進(jìn)課堂方式，吸引一批個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、有一定組織能力的家長(zhǎng)志愿者們走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)課堂組織開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（三）勞動(dòng)技術(shù)為切入點(diǎn)

京山小學(xué)班級(jí)植物包干園，實(shí)施園地?！靶@種植菜地”開(kāi)展系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，《種子發(fā)芽》用微課、幾門(mén)不同學(xué)科整合到一起共同完成課程。

（四）結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)

石馬小學(xué)結(jié)合梅汝敖地方特色，每個(gè)學(xué)期開(kāi)展模擬法庭—東京再審判。徐坊學(xué)校利用得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和不可多得的“徐孺子”文化遺產(chǎn)，開(kāi)展“尋訪徐孺子”綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生悟其精神、學(xué)習(xí)其孝、感悟其才。

（五）走進(jìn)四大傳統(tǒng)節(jié)日豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，全區(qū)以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，并納入綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)綜合性的實(shí)踐課程，具有時(shí)代性、生活性、真實(shí)性。我們要放眼未來(lái)，從學(xué)校的整體發(fā)展著眼，從學(xué)生的終身發(fā)展入手，有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅凱.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的問(wèn)題與策略研究[J].教學(xué)與管理，2014（33）.

[2]程金海，付文.對(duì)常態(tài)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2017（10）.

編輯 李琴芳