邢靈通

摘 要：閱讀興趣是學(xué)生有效閱讀的重要前提。培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”閱讀是學(xué)習(xí)的一種基本方式。通過(guò)閱讀，人們能夠使自己的思維變得更加廣闊；通過(guò)閱讀，人們能夠使自己的思維變得更加敏捷；通過(guò)閱讀，人們能夠使自己的知識(shí)變得更加豐富。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一。然而，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)：部分小學(xué)生對(duì)于閱讀似乎不是很感興趣。因?yàn)檫@部分小學(xué)生對(duì)于閱讀不感興趣，所以閱讀在促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)方面的作用也就微乎其微。為了更好地發(fā)揮閱讀在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的作用，教師必須要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

一、濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣的沃土

近朱者赤，近墨者黑。周圍環(huán)境對(duì)一個(gè)人潛移默化的影響是有目共睹的。當(dāng)周圍的人都癡迷于閱讀的時(shí)候，你若不閱讀，你不僅會(huì)顯得另類，還會(huì)被其他人排斥。濃厚的閱讀氛圍對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種有效的途徑，想方設(shè)法營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓濃厚的閱讀氛圍成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一片沃土。在濃厚的閱讀氛圍中，閱讀對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)成為一種自覺(jué)的行為，成為一件充滿樂(lè)趣的事情。

比如說(shuō)，為了為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，筆者在班上創(chuàng)建了圖書(shū)角。圖書(shū)角中的大部分圖書(shū)都是筆者從學(xué)校圖書(shū)室以班級(jí)的名義借來(lái)的。在向圖書(shū)室借閱圖書(shū)的時(shí)候，筆者特意選擇了一些適合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書(shū)。此外，為了切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在每周的閱讀課上，筆者會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)分享會(huì)。

當(dāng)然，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍僅僅依靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須要讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生終生發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)在家中也為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

二、合適的閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣的養(yǎng)料

學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生源自于他們對(duì)閱讀材料的興趣。如果閱讀材料是學(xué)生感興趣的，那么，他們自然而然就會(huì)興致勃勃地去進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，閱讀材料不僅應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，還應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平，即在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能夠讀得懂這些閱讀材料。

有鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，不僅要緊緊圍繞教學(xué)大綱，還要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平等。換言之，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須要選擇一些合適的閱讀材料。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課的時(shí)候，筆者通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生讀中入景，讀中悟情，了解了桂林山水的特點(diǎn)，感受到了桂林山水的美，感受到了課文的語(yǔ)言美。在讀完這篇課文之后，學(xué)生似乎意猶未盡。于是，筆者又推薦學(xué)生閱讀了一些描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的文章。

因?yàn)榻處熯x擇的閱讀材料既符合教材教學(xué)大綱，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，所以學(xué)生不僅能夠讀懂這些閱讀材料，還會(huì)對(duì)這些閱讀材料產(chǎn)生非常濃厚的興趣。

三、良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的推手

巴金說(shuō)：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！蓖瑯拥牡览?，閱讀興趣的成功激發(fā)也是從好習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始。在教師一如既往的引領(lǐng)下，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，他們就會(huì)走進(jìn)一個(gè)五彩斑斕的閱讀世界，對(duì)閱讀的興趣也會(huì)油然而生。良好的閱讀習(xí)慣包括積累好詞佳句、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法等?；陂喿x習(xí)慣在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面的重要作用，教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中逐漸形成。

再以教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課為例，在學(xué)習(xí)完這一課之后，筆者布置了一些課后復(fù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生將本課中的好詞佳句摘抄到讀書(shū)筆記上。教師經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，久而久之，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也就會(huì)逐漸形成。

立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生不知不覺(jué)地養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。以良好的閱讀習(xí)慣為推手，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)如芝麻開(kāi)花般節(jié)節(jié)攀升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要多措并舉積極營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生的閱讀興趣在濃厚的閱讀氛圍中悄然萌生；教師要仔細(xì)斟酌精挑細(xì)選合適的閱讀材料，讓學(xué)生的閱讀興趣在合適的閱讀材料中茁壯成長(zhǎng)；教師要堅(jiān)持不懈、一如既往地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀興趣在良好的閱讀習(xí)慣中枝繁葉茂。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為了一種享受、一種樂(lè)趣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)工作的重頭戲。

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編輯 郭小琴