李淑英

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用趣味性教學法，能夠有效促進學生學習數(shù)學的主動性和積極性，所以數(shù)學教學應(yīng)嘗試更多的方法和手段來增強小學數(shù)學課堂的趣味性，努力拓展學生獲取知識的渠道，讓學生在學習數(shù)學的同時，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學；低年級；數(shù)學課堂；趣味教學

在當前新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學要從學生的實際心理體驗和學習感受出發(fā)，與小學生的心理特點和認知規(guī)律相結(jié)合，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性與實效性并存的數(shù)學課堂，注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教學實踐來談一談。

一、突出學生在教學中的主體作用

學生學習生活的主陣地就是教學課堂，因此，要想提高數(shù)學教學成效，必須加強課堂教學的趣味性。在此過程中，為了能夠讓學生更好地參與到課堂教學中來，幫助學生樹立在教學活動中的主體地位，促使其通過聽、看、說和思考等方式，將所學知識最大化融入自己的知識認知體系中去。因此，在教學時，教師應(yīng)鼓勵學生主動積極地展示自己學習的成效。例如，我在為學生講解“正方形和長方形”時，就會讓學生在課前對教學內(nèi)容進行預(yù)習，并在課堂中讓學生展示他們的預(yù)習成果。有的學生會結(jié)合教材來闡述自己對正方形和長方形的認識，有的學生會展示自己的手工作品來告訴大家什么是正方形，什么是長方形。在課堂上引導(dǎo)學生運用多樣化的形式來表現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠有效提高學生對知識的掌握水平，同時還能讓學生的實踐動手能力得到培養(yǎng)。

二、將各種趣味性數(shù)學游戲融入數(shù)學課堂中

受特定年齡段的影響，小學生都非常喜歡參加游戲活動。因此，教師如果在教學中把數(shù)學知識融入各種趣味游戲中，就可以讓學生在游戲中輕松地掌握數(shù)學知識。需要注意的是，教師應(yīng)把握好游戲的規(guī)則，盡可能提高游戲的鼓勵性和競爭性，從而達到促進學生思考能力和思維方式發(fā)展的目的。為了能夠在課堂上有效把學生的興趣和熱情調(diào)動起來，教師在設(shè)計游戲的時候應(yīng)注意結(jié)合小學生的心理特點，確保其效果能夠真正激發(fā)孩子們的參與熱情，從而達到事半功倍的學習效果，讓學生在課堂上將全部精力都放在學習上，不斷提高他們學習的質(zhì)量。在此過程中，教師還應(yīng)注重對學生邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)。由于低年級學生年齡較小，所以他們更容易接收和吸收一些直觀生動的教學方式，為了培養(yǎng)學生更加優(yōu)秀的想象力和動手實踐能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多更好的機會讓學生參與到實踐教學中，從而讓學生對數(shù)學知識的魅力有更加直觀和深刻的感知。例如，在教學一年級“認識物體”時，為了認識不同物體的幾何特征，學生把課前準備好的學具（長方體、正方體、圓柱體、球）按不同形狀的物體分成四個小組，自己當作物體進行“比比誰的本領(lǐng)大”的游戲。小學生勁頭十足，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，爭先恐后，課堂氣氛被推向頂峰。他們說出“自己”的本領(lǐng)，初步了解了長方體、正方體、圓柱體和球的形體特征。這樣，以游戲為載體，變抽象為具體，學生好像在玩，實質(zhì)是在實踐中認識了不同形狀的物體，每一個小學生在愉快的氣氛中，主動探索合作，尋找和解答數(shù)學問題，享受成功的喜悅，學得輕松快樂。

三、動態(tài)顯示案例，激活興趣

“教材是教學法的倒置”，教材呈現(xiàn)的是形式化的、冰冷的成果。怎樣把這些“冰冷”的“成果”歷練“火熱”的數(shù)學思維過程，需要教師進行二度開發(fā)教材。教材的不斷改革，現(xiàn)在已經(jīng)“脫胎換骨”，教材的編寫聯(lián)系小學生的生活實際，課本上靜止的圖片資料，抽象的知識體系，學生不感興趣，因此，必須變靜止圖片為動態(tài)景象，化抽象知識為具體事物，吸引小學生的注意力，事半功倍。

例如，在教學“分類與整理”時，多媒體課件演示給小學生5個小禮物（2個紅色、3個紫色）和2個大禮物（1個紅色、1個紫色），點燃了學生的熱情。巧妙引導(dǎo)學生按大小和顏色給禮物分類，然后用鼠標選中了紅色大禮盒，問：想不想知道禮盒的禮物是什么？學生迫不及待地等著，眼睛集中盯著紅色大禮盒。一聲爆炸，禮盒張開，12個形狀、顏色各異的氣球（教科書主題圖）“飛”了出來，飛到了學生的眼前。學生群情激奮，躍躍欲試。隨后，誘導(dǎo)學生親自操作把氣球圖片進行分類整理，他們掌握了選擇不同的標準進行分類的方法，突破了教學重點、難點，提高了教學效率。

四、鼓勵性的評價，持續(xù)興趣

課堂教學無論多么新穎，評價學生墨守成規(guī)，課堂上激發(fā)的學習興趣就不能夠長久，小學生更是如此。因此，注重對學生學習過程的鼓勵。教學活動面對全體學生，平等對待每一位學生，毫不吝嗇自己稱贊的神色和激勵性的評價語言，“你真有數(shù)學眼光！”“你說得真棒??！老師向你學習！”“張某某觀察得真仔細，大家要向他學習！”“你說得真具體，真詳細！”“你回答得真全面，心思真細膩！”“這位同學厲害了！掌聲送給他。”“你的想法真奇妙，很有創(chuàng)意！”“你的方法奇特！”……如此語言學生感受到自己被尊重、被信任，有助于學生追求更高的目標，愉快地學習。學習有困難的學生，教師給予更多的嘗試的機會，不斷激勵：“說得真不錯，有進步！加油！”“已經(jīng)回答了一些了，再好好思考一下。”“相信自己一定行！”……學生充滿了信心，看到了希望，一次次的努力終于獲得了成功，感受著克服困難獲取知識的喜悅。

總之，“以趣促學”讓學生真正學習到數(shù)學知識，促進學生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉和提高，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的新型人才，提升了學生的整體素質(zhì)，有助于小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]劉玉閣.論小學數(shù)學課堂上的趣味性教學[J].學周刊，2017（2）.

[2]劉野秋.淺談打造充滿趣味性的小學數(shù)學課堂[J].素質(zhì)教育論壇，2017（13）.

編輯 魯翠紅