張維軍

【摘要】考后如何指導(dǎo)學(xué)生反思？首先，教師要做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生暴露出來的問題又如何解決呢？.筆者認(rèn)為還應(yīng)該通過指導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度思考，從局部到整體上把握如構(gòu)建相關(guān)高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行一點(diǎn)多題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成考后反思的良好習(xí)慣，這樣考后反思效益會(huì)更好。

【關(guān)鍵詞】考后反思 思維方面反思 有效策略 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 一點(diǎn)多題訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0147-01

我校于2018年3月29日舉行月考，從評(píng)卷結(jié)果暴露出學(xué)生在答題過程中存在的問題，如何解決？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，從以下幾個(gè)方面來探討怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的考后反思。

1.教師充分做好試卷的分析，做到心中有數(shù)，這樣才有爭對(duì)性指導(dǎo)。

1.1分析機(jī)讀卡單科試卷報(bào)告（客觀題）

依據(jù)每一題號(hào)正答率，分析學(xué)生的失分原因，從而推知學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握情況。

1.2從評(píng)卷結(jié)果分析（主觀題）

要認(rèn)真聽取各位閱卷教師對(duì)學(xué)生答題情況的分析，找出學(xué)生普遍存在的問題。

2.如何正確指導(dǎo)學(xué)生考后反思呢？

荷蘭教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“反思是教學(xué)思維活動(dòng)的核心與動(dòng)力，學(xué)生是否具有反思能力，反映了學(xué)生元認(rèn)知水平的高低，體現(xiàn)了學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱”。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面來探討怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

2.1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思 。

學(xué)生做錯(cuò)題，大多數(shù)是對(duì)試題涉及一些生物知識(shí)沒有理解清楚。如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題涉及有關(guān)生物對(duì)象進(jìn)行反思？例第一大題選擇題，21.采用黑-白瓶（不透光-可透光瓶）法測定池塘群落各深度日代謝的平均氧濃度變化，請(qǐng)據(jù)表分析，該池塘一晝夜產(chǎn)生氧氣量和消耗氧氣量各為多少（ ）

A.5 7 B. 5 11 C.8 11 D. 8 7

我要求學(xué)生先理解題目中涉及的概念：白瓶和該池塘一晝夜產(chǎn)生氧氣量，分別是指凈光合作用速率還是總光合作用速率？池塘在3M處為什么白瓶O2的變化量為0？4M和水底處黑-白瓶中O2的變化量一樣，都是負(fù)值，說明什么？通過指導(dǎo)學(xué)生反思，理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，使學(xué)生最終明確池塘一晝夜產(chǎn)生氧氣量是指總光合作用強(qiáng)度量8 g/m2，這樣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹。

2.2指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目特征、運(yùn)用知識(shí)分析、推理過程等思維方面的反思。這是考查學(xué)生是否有能力運(yùn)用知識(shí)解題即學(xué)生綜合素質(zhì)能力，這點(diǎn)反思對(duì)學(xué)生來說極為重要。例第一大題選擇題17.下圖表示環(huán)境因素對(duì)玉米光合速率的影響情況。據(jù)此分析，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.圖中M點(diǎn)前限制玉米光合速率的主要因素是光照強(qiáng)度

B.與b點(diǎn)相比a點(diǎn)時(shí)細(xì)胞中的C3含量較多

C.與M點(diǎn)相比b點(diǎn)時(shí)，細(xì)胞中的C5含量較低

D.圖中信息顯示，合理密植有利于提高玉米的光合速率

我要求學(xué)生運(yùn)用 “因?yàn)椤浴被颉皝砺泛腿ヂ贰钡刃问竭M(jìn)行分析推理，把思路就寫在試題每一選項(xiàng)旁，然后，教師找出學(xué)生在思維過程中什么環(huán)節(jié)“卡”了？A選項(xiàng)因?yàn)榍€變化隨橫坐標(biāo)因子的變化而變化，所以，限制它的主要因素是光照強(qiáng)度；B選項(xiàng)因?yàn)閍、b點(diǎn)在同一直線上，即光照強(qiáng)度相同，自變量為CO2 濃度，依據(jù)光合作用過程分析C3（來路）增多，（去路）一樣，所以，與b點(diǎn)相比，a點(diǎn)時(shí)細(xì)胞中C3含量較多。C選項(xiàng)因?yàn)镸和b都在一條曲線上即CO2 濃度相同，自變量為光照強(qiáng)度，依據(jù)光合作用過程分析C5（來路）增多，（去路）一樣，所以，與M點(diǎn)相比，b點(diǎn)時(shí)，細(xì)胞中的C5含量較高。同理D選項(xiàng)合理密植有利于提高玉米的光合速率。這樣的反思，有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)整份試卷分析和反思，并嘗試構(gòu)建相關(guān)生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師要看學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)歸納和總結(jié)的情況，及時(shí)補(bǔ)充和糾正，如這份試卷暴露出大多數(shù)學(xué)生對(duì)凈光合作用速率和總光合作用速率這兩個(gè)概念混淆，我讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料：表示凈光合作用速率會(huì)有這樣的描述：植物葉片吸收二氧化碳量等。表示真正光合作用速率會(huì)有這樣的描述：植物葉綠體吸收二氧化碳量等。還要結(jié)合有關(guān)曲線圖分析，幫助學(xué)生充分理解和掌握這部分知識(shí)。

2.4學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，雖然掌握有關(guān)知識(shí)，但并不是說學(xué)生會(huì)解題，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)多題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解題。如爭對(duì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)凈光合作用速率和總光合作用速率這兩個(gè)概念混淆，不能正確運(yùn)用這些知識(shí)解題，我指導(dǎo)學(xué)生做下列相關(guān)練習(xí)。

例 在其它條件適宜的情況下，以CO2的吸收量與釋放量為指標(biāo)在光照和黑暗條件進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如下表所示：

下列對(duì)該表數(shù)據(jù)的分析正確的是（ ）

A.在連續(xù)光照的情況下，該植物在0℃條件下不能生長

B.晝夜不停地光照，該植物生長的最適溫度為25℃

C.每天光照與黑暗時(shí)間相等，在恒溫條件下，25℃時(shí)該植物積累有機(jī)物最多

D.每天光照與黑暗時(shí)間相等，在恒溫條件下，30℃與10℃條件下積累的有機(jī)物相等

注意引導(dǎo)學(xué)生回顧反思解題過程和結(jié)果充分挖掘蘊(yùn)含在問題的提出、深化諸環(huán)節(jié)中的反思內(nèi)涵，使學(xué)生深刻理解有關(guān)生物學(xué)知識(shí)、發(fā)展生物思維能力，達(dá)到多題一解，從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，教師除了要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常反思自己的教學(xué)得失，還應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后考后的反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，盡可能留出多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反思，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生反思行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟、吸收和運(yùn)用，這對(duì)于提高學(xué)生思維品質(zhì)大有幫助。我相信學(xué)生掌握了良好的反思學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，就能夠從容應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，穩(wěn)操勝券。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999

[2]賈洪亮，邱長玉.從高考評(píng)卷角度談規(guī)范生物學(xué)答題[J].生物學(xué)教學(xué)，2007（1）

[3]孫淑偉，田衛(wèi)生.淺談科學(xué)探究型選傳題的解題對(duì)策[J].生物學(xué)教學(xué)，2007，（1）：60-61