周寧 陳海群 趙會軍 李雪

【摘要】以職業(yè)能力為導向的實踐教學體系的構建是順利實現(xiàn)石油與天然氣工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的重要手段，也是強化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提高專業(yè)學位研究生職業(yè)能力的有效措施。以職業(yè)能力為導向的石油與天然氣工程專業(yè)學位研究生實踐教學體系包括校內(nèi)實訓平臺構建、校外實踐平臺構建、雙師型師資隊伍構建、實踐成果評價及反饋體系構建。

【關鍵詞】職業(yè)能力 專業(yè)學位研究生 石油與天然氣工程 實踐教學體系

【基金項目】2017年江蘇省研究生教育教學改革重點課題（JGZZ17_078）；常州大學本科課程教學創(chuàng)新工程項目（CXGC201621）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0237-02

1.引言

石油與天然氣工程是研究石油與天然氣勘探、評估、開采、油氣分離、輸送理論和技術的工程學領域。其工程碩士學位授權單位培養(yǎng)從事石油與天然氣生成環(huán)境、勘探、油氣井工程設計、測井數(shù)據(jù)采集和處理、油氣田開采、油氣儲運以及工程管理的高級科學技術人才?；诼殬I(yè)能力導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是指以職業(yè)能力為目標導向，培養(yǎng)專業(yè)碩士的從事石油與天然氣工程行業(yè)相關職業(yè)綜合能力為目標和方向，并以行業(yè)企業(yè)與高校的通力合作，使工程碩士在研究生學習期間通過校內(nèi)和行業(yè)企業(yè)導師的指導下，在解決行業(yè)企業(yè)技術需求和難題過程中使其專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力得到充分訓練，迅速成長為行業(yè)領域高層次應用型人才。這就意味著石油與天然氣工程專業(yè)研究生只有具備較強的實踐能力，才能更好的適應石油石化行業(yè)內(nèi)的崗位需求，才能有較大的職業(yè)晉升空間，因此，石油與天然氣工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)必須以職業(yè)能力為導向，通過建立與完善實踐教學體系，加強專業(yè)學位研究生的職業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.專業(yè)學位研究生實踐教學中存在的問題分析

（1）校內(nèi)實訓平臺建設力度不夠

目前很多高等院校由于受資金條件的限制，有關石油與天然氣工程專業(yè)的綜合實訓與實驗實驗室的建設力度不夠，硬件設施條件差，軟件設施更新?lián)Q代慢，跟不上專業(yè)領域的發(fā)展前沿。專業(yè)軟件和測評軟件投入不及時甚至沒有，致使本專業(yè)的學位研究生失去了了解這些軟件的機會，在以后的就業(yè)崗位中，由于缺乏這方面的實踐和實訓經(jīng)驗，導致理論知識跟不上實際應用，往往影響了工作效率。

（2）校外實踐基地跟進程度不夠

校外實踐基地是促使學生將理論知識與現(xiàn)場工程實際緊密連接的有效手段，切身體驗石油與天然氣工程專業(yè)的實踐性和應用性，實現(xiàn)課堂知識的有效內(nèi)化，達到學以致用，培養(yǎng)學生在面臨復雜工程問題時的分析與處理能力，創(chuàng)新與突破能力。然而，目前一些高等院校在校外實踐基地方面的資源并不多，即使每年都進行校外實踐，但大多還是流于形式，學生并沒有切身接觸到專業(yè)方面的實訓，更沒有完全掌握某方面的完整操作流程，校外實踐基地沒能真正發(fā)揮作用，難以達到實習的預期目的和效果。

（3）實踐教學體系跟進速度不快

石油與天然氣工程專業(yè)的課程仍然以理論授課為主，實踐教學為輔，實踐教學學時很少，遠遠不能滿足培養(yǎng)學生職業(yè)能力和實踐能力的要求，更不能滿足學生未來職業(yè)化發(fā)展的需要。目前這種重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式與學校自身定位相背離，不能形成具有地方特色、行業(yè)特色的實踐教學體系，也忽視了石油石化行業(yè)對石油與天然氣工程專業(yè)學位研究生人才質(zhì)量的需求。實踐教學體系跟進力度不夠，直接導致專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中創(chuàng)新能力和職業(yè)能力不強，在畢業(yè)求職時往往占不到優(yōu)勢地位。

3.專業(yè)學位研究生實踐教學體系構建

從校內(nèi)實訓和校外實踐兩方面構建以職業(yè)能力導向的專業(yè)學位研究生實踐教學體系，重點建設雙師型教師隊伍和校企合作，根據(jù)反饋與評價，優(yōu)化教學體系（圖1）。

（1）建立以職業(yè)能力為導向的實踐教學體系

基于目前的課程體系和培養(yǎng)方案，本著整合、拓寬、更加注重實踐的原則，采取減少理論學時、精選內(nèi)容的方式，對實踐課程采用項目（案例）驅(qū)動教學改革，在傳授理論知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的探索問題、分析問題及解決問題的能力，啟發(fā)學生學以致用、不斷創(chuàng)新的意識。不僅讓學生“學會”，而且要達到“會學”的目的。另外，根據(jù)專業(yè)領域的新理論及其發(fā)展趨勢，及時調(diào)整實踐教學手段，更新教學內(nèi)容，進一步突出教學內(nèi)容的基礎性和實踐性，提高學生面對復雜工程問題時解決實際問題的工作能力和應變能力，達到教學相長的效果。

（2）加強“雙師型”教師隊伍建設

高等院校與企業(yè)的運行機制存在很大不同，高等院校的專任教師大都缺少企業(yè)工程經(jīng)驗。專任教師從學校畢業(yè)后進入高校工作，一直從事理論性研究，現(xiàn)場工作較少。雖然有些導師承擔了一些科技項目或承擔企業(yè)橫向項目，但主要還是根據(jù)企業(yè)需求，在實驗室或理論方面展開研究，對現(xiàn)場實際生產(chǎn)、實際工藝了解不足，造成指導專業(yè)學位研究生時缺乏專業(yè)性、職業(yè)性。為加強“雙師型”教師隊伍的建設，高等院校應根據(jù)教學體系的需求，安排沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師或新引進的青年教師到企業(yè)接受培訓實踐，完成培訓實踐內(nèi)容后方可回到教學崗位，便于更好的指導學生的校內(nèi)實訓和校外實踐。另外， 具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師也應不定期的深入企業(yè)了解石油石化行業(yè)的新情況、新問題，及時更新知識結構。

（3）增加校外實踐基地，加大企業(yè)導師引進力度

大多數(shù)高等院校與行業(yè)企業(yè)建立了長期的產(chǎn)學研合作機制、聯(lián)合相關企業(yè)共建了數(shù)家研究生工作站和實習基地，但由于企業(yè)科研投入、科研水平不一，專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)方面目前還是以校內(nèi)理論知識學習為主，還需要進一步充分利用地方優(yōu)勢和社會資源， 與企事業(yè)單位和科研機構建立廣泛合作關系， 逐步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的主體作用，實現(xiàn)專業(yè)學位研究生的“雙主體”培養(yǎng)機制。在選聘企業(yè)導師時，應排除高學歷的慣有思維影響， 多方面綜合測評，選聘德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)人員擔任本校的兼職教師，擴大企業(yè)導師規(guī)模，加大企業(yè)兼職教師的引進力度，既可以優(yōu)化高等院校專任教師隊伍結構，又可以彌補專任教師在教學上的不足，提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

4.結語

遵循以學生為本、全方位為學生服務的教育思想，立足于石油石化等相關企業(yè)的需求，完善學科系統(tǒng)化的課程觀，打破以課堂教學為主要知識傳播途徑的局限， 建立以職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，更注重培養(yǎng)學生獲取知識的能力、解決復雜工程問題的能力、探索與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的實用性高素質(zhì)人才，適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要。

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作者簡介：

周寧，男，漢族，研究生學歷，博士，常州大學石油工程學院副教授。