畢宏亮

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式是一種互助式的學(xué)習(xí)模式，它可以使得學(xué)生的主體地位得到有效地凸顯，并且促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師要善于對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)效果。本文主要探究小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，從而為一線的語文教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)模式 小學(xué)語文 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0065-02

當(dāng)前我國的教育注重素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)在新課程改革的推動(dòng)之下，小組合作在教學(xué)模式當(dāng)中比重越來越大。該教學(xué)模式注重學(xué)生需求的考慮，善于利用學(xué)生之間的資源，從而使得學(xué)生的主體地位得到凸顯。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合實(shí)際的情況實(shí)施小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)也為學(xué)生的成長助力。關(guān)于小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以從如下幾個(gè)方面來嘗試：

一、正確樹立合作學(xué)習(xí)的理念

近些年來越來越多的小學(xué)語文教師能夠在教學(xué)中實(shí)施合作的學(xué)習(xí)模式，但是有的教師由于缺乏對學(xué)習(xí)本質(zhì)的合理、準(zhǔn)確把握，因此出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)理念匱乏的情況，整體的合作學(xué)習(xí)流于形式，效果不理想。究其原因和教師的合作學(xué)習(xí)理念有一定的關(guān)聯(lián)，正是由于理念和認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)了問題，才會(huì)導(dǎo)致具體的實(shí)施效果不盡人意。有的教師在進(jìn)行合作教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，注重的是形式，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)沒有得到有效的落實(shí)。還有的教師一味關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)開展的氣氛，缺乏對學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的探究，容易使得工作學(xué)習(xí)成為形式和過場。如果教師在合作教學(xué)開展的過程當(dāng)中能夠牢牢的把握本科小組合作學(xué)習(xí)開展的目的，就能夠在合作教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)入到相互的合作當(dāng)中，并且發(fā)揮相互之間的優(yōu)勢，共同合作完成本科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率和效果。教師要切實(shí)從學(xué)生需求角度和教學(xué)發(fā)展角度出發(fā)，樹立正確的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)意識(shí)，提升小組合作學(xué)習(xí)開展的效果。

二、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式顧名思義就是以小組合作作為基礎(chǔ)的單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，因此小組是整個(gè)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在小組的學(xué)習(xí)實(shí)施中，如果小組的組員結(jié)構(gòu)合理性突出，形成有效的互補(bǔ)，那么學(xué)生在其中的參與度就會(huì)更好，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加理想。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以此為起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理分配工作，盡量兼顧到學(xué)習(xí)小組中各個(gè)知識(shí)層次和功利性性格特征的學(xué)生合理分布，就可以使得合作學(xué)習(xí)小組的組建逐漸趨于合理化，學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠進(jìn)行相互的幫助，成績優(yōu)異的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的作用帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種突破，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中能夠充分地凸顯學(xué)生的主體地位，但是并不意味著教師的主導(dǎo)作用被弱化，相反，在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師的指導(dǎo)作用要更加的突顯。對于學(xué)生來說，他們在知識(shí)的把握上，在學(xué)習(xí)的處理上依然存在著一定的不足，這時(shí)候就需要老師來給予正確和及時(shí)的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如：在一些科普文的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)所涉及到的內(nèi)容是比較多樣化的，與學(xué)生的生活和日常興趣對象較為切合，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣會(huì)較為濃厚。特別是在小組合作學(xué)習(xí)開展的時(shí)候，他們會(huì)更加活躍，并且在不受拘束的氛圍和學(xué)習(xí)模式之下，積極去挖掘文章的中心思想和內(nèi)涵。但是這些內(nèi)容也容易使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)開展中偏離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把關(guān)注點(diǎn)放在高科技和新成果方面，偏離了語文學(xué)習(xí)的初衷。在這樣的情況下，教師的適當(dāng)指導(dǎo)作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。教師要善于跟進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展的情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的正軌。同時(shí)，通過教師的正確指導(dǎo)也可以確保小組合作學(xué)習(xí)的效率提升，能夠幫助教師了解學(xué)生的情況，及時(shí)在教學(xué)上做出合適的調(diào)整，提升整體的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有著重要的作用，同時(shí)還可以使得學(xué)生在互幫互助當(dāng)中形成樂于助人的品質(zhì)和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對于人才綜合能力要求和關(guān)注度都更高，因此在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式不僅具有教學(xué)方面的意義，也具有社會(huì)方面的意義，能夠在學(xué)生的成長和發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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