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        巧用教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣

        2018-11-07 01:52:54曾清楚
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:文本閱讀激發(fā)興趣小學(xué)語(yǔ)文

        曾清楚

        摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣,可以有效提高學(xué)生的文章閱讀能力和語(yǔ)文水平,這樣就可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。主要針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略?xún)蓚€(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;激發(fā)興趣

        小學(xué)語(yǔ)文中的文本閱讀教學(xué)部分是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)難點(diǎn)之一。充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題采取有效措施來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生提高閱讀水平。

        一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

        多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),習(xí)慣了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),在這種教學(xué)模式下,小學(xué)語(yǔ)文教師只是單純地在課堂上講解知識(shí),忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)在一定程度上有所下降,不利于學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文水平的提高。

        2.學(xué)生閱讀量減少,不利于教師的教學(xué)

        目前我國(guó)小學(xué)生的閱讀量普遍較少,學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣不大,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性和主動(dòng)性,極其不利于教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

        1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察,定期了解學(xué)生在某個(gè)階段中語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題,然后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生解決問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。對(duì)于班里一些閱讀速度較快、效率較高的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)他們?cè)僖淮伍喿x文章,加深對(duì)文章的理解。而對(duì)于那些閱讀速度較慢的學(xué)生,語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)他們的引導(dǎo)和訓(xùn)練,適時(shí)地為他們提供一些閱讀文章的小技巧,但還是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、獨(dú)立思考,這樣才能使學(xué)生的文本閱讀能力得到有效提高。例如,在進(jìn)行《田忌賽馬》這一課的教學(xué)時(shí),部分同學(xué)對(duì)于文章中提到的賽馬流程難以理解,這時(shí)語(yǔ)文教師就可以先將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄,然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),一步一步地加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

        2.小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生示范朗讀文章,用熱情感染學(xué)生

        教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引路人,教師的言行和舉止對(duì)于學(xué)生有較大的影響作用,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要注意為學(xué)生做榜樣,要以飽滿(mǎn)的熱情投入到語(yǔ)文科目的教學(xué)中,并以認(rèn)真的態(tài)度和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步,這樣就可以在潛移默化中使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)自身的語(yǔ)文能力和文本閱讀能力進(jìn)行提高。除此之外,小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)和情感都會(huì)在很大程度上傳染給學(xué)生,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師如果能堅(jiān)持在課堂上為學(xué)生示范性地朗讀文章,長(zhǎng)此以往,就可以使學(xué)生掌握一定的朗讀技巧,這樣,學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)文章的朗讀很好地提高閱讀能力,以此來(lái)加深對(duì)文章的理解。例如,在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》一課的教學(xué)時(shí),教師就可以在課堂上有感情地對(duì)文章進(jìn)行朗讀,將學(xué)生引入作者所創(chuàng)造的情感意境中,這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情,還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力,進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效提高,這樣就可以使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

        3.小學(xué)語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造良好的課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)文本閱讀充滿(mǎn)動(dòng)力

        良好的語(yǔ)文課堂氛圍可以吸引學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該積極營(yíng)造良好的課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)于文本閱讀充滿(mǎn)動(dòng)力。在課堂教學(xué)時(shí),教師就可以利用課堂的剩余時(shí)間來(lái)為學(xué)生講述讀書(shū)的重要作用,要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū),以此來(lái)營(yíng)造良好的閱讀氛圍,在這種氛圍下,學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,將閱讀看做日常學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分,而當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀的良好習(xí)慣,就會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,逐漸明白“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”的道理,這樣學(xué)生就會(huì)更加熱愛(ài)閱讀,如此良性循環(huán),就可以有效提高學(xué)生的文本閱讀能力和語(yǔ)文水平。

        4.小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā),充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā),為學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的、內(nèi)容積極向上的、有利于提高學(xué)生文本閱讀能力的文章和書(shū)籍。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的是,在積極提倡學(xué)生閱讀的同時(shí),教師也要努力提高自身的閱讀水平和文學(xué)修養(yǎng),這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和教學(xué)。除此之外,在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中,教師也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā),讓學(xué)生能夠充分感受到文章所表現(xiàn)的感情。例如,在進(jìn)行《鷸蚌相爭(zhēng)》一課的教學(xué)時(shí),教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀興趣。

        目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題有:小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng);學(xué)生閱讀量減少,不利于教師的教學(xué)等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分別有:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生示范朗讀文章,用熱情感染學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造良好的課堂氛圍,使學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)于文本閱讀的動(dòng)力;小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā),充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]于雙雙.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].赤子(上中旬),2016(18):215.

        [2]劉雯.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路(上),2016(8):58.

        [3]劉雪飛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的策略研究[J].中華少年,2016(7):46-47.

        編輯 溫雪蓮

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