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        如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

        2018-11-07 01:52:54肖粉玲
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:措施探討小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新能力

        肖粉玲

        摘 要:小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段,加強(qiáng)該階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學(xué)生一生的發(fā)展具有十分重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)下,受制于多種因素的影響,小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在很多問題,這對于學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展以及社會長遠(yuǎn)的進(jìn)步都會產(chǎn)生不良影響。結(jié)合實(shí)踐,就當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進(jìn)行簡要探析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新能力;措施探討

        近年來隨著社會的高速發(fā)展,對于人才的需求也愈發(fā)的多樣化。相比于以往獨(dú)項專能人才的需求趨勢,近年來綜合素質(zhì)優(yōu)秀、創(chuàng)新能力突出的復(fù)合型人才愈發(fā)受到追捧。出于對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,抓緊在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。正如上文所述,小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)課程以及學(xué)生一生發(fā)展中具有十分重要的影響,且現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在諸多的問題。所以,如何加強(qiáng)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對當(dāng)下的從業(yè)者來講尤為重要。

        一、激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的主導(dǎo)因素,所以,作為執(zhí)教者在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的實(shí)際過程中,應(yīng)格外注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)興趣的積極作用來提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)際效率以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們以實(shí)際的語文教材為例,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一節(jié)課的時候,便可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)給予學(xué)生積極的指引,例如在實(shí)際的教學(xué)過程中便可以通過與學(xué)生的溝通來對烏鴉喝水的方式進(jìn)行探討,并通過潛移默化的引導(dǎo),對烏鴉喝水的更多可能性進(jìn)行討論。如此一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大程度的激發(fā),而實(shí)際的學(xué)習(xí)效果自然也是事半功倍的。這種方式在實(shí)踐中也同樣得到了證明,其不僅可以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,也可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        二、加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用

        多媒體技術(shù)的發(fā)展為諸多領(lǐng)域的進(jìn)步提供了有效的途徑,在小學(xué)語文教學(xué)方面更是如此。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,受制于多種因素的限制,文章中的很多內(nèi)容都缺乏良好有效的展示形式。學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化中的語言精髓缺乏有效的理解,這不僅是一種資源的浪費(fèi),更多情況下也是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種耽誤。21世紀(jì)以來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體設(shè)備的應(yīng)用與普及為這一問題的解決提供了有效的途徑。眾所周知,多媒體設(shè)備對于多種形式的內(nèi)容展示均具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,所以加強(qiáng)語文教學(xué)中多媒體設(shè)備的應(yīng)用是當(dāng)下十分重要的踐行舉措。例如我們在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》一詩時,便可以通過對多媒體設(shè)備的利用來對作者所刻畫的明月以及氛圍進(jìn)行刻畫。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的理解,皆可以提高學(xué)習(xí)效率,又可以最大程度上進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的遐想,這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會十分有效。由此可見,加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用是切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一大重要舉措。

        三、積極開展課外活動,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

        創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是滿足于課堂上的有限空間,在條件允許的情況下,需要通過對課外活動的開展來為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的鍛煉提供條件。在這個過程中,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生作為課堂主體的積極作用,同時發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能對學(xué)生進(jìn)行保障。與此同時,課外活動的開展也應(yīng)該密切配合課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們以教材中的古詩《村居》為例,文中所描述的春季美景以及孩童玩耍的情景栩栩如生。這便是可以結(jié)合課外活動進(jìn)行語文教學(xué)的大好素材。在這個過程中,仍舊要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用。在進(jìn)行課本內(nèi)容教授講解的過程中也要注重學(xué)生自身發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

        四、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)模式的探討

        學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程不僅是對文化知識的學(xué)習(xí),同時也是交際能力以及表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在與同學(xué)之間交流的過程實(shí)際上也是自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們可以采用小組教學(xué)的模式展開學(xué)習(xí)。每一組同學(xué)中選取一位綜合能力出眾的學(xué)生作為組長,負(fù)責(zé)對同學(xué)間簡單的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行組織。這個過程對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的效果是十分明顯的。同樣,小組教學(xué)模式的開展也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑,在實(shí)際教學(xué)過程中,小組學(xué)習(xí)模式的落實(shí)可以圍繞學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的問題進(jìn)行積極有效的探討,不同意見的交匯融合對于學(xué)生自身選擇判斷能力的提升以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是大有裨益的。

        隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展,社會各領(lǐng)域均迎來了巨大的變革,在社會滔滔的發(fā)展浪潮中,充當(dāng)動力的便是無數(shù)優(yōu)秀人才的默默付出。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段,加強(qiáng)該階段的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)生涯以及未來的人生之路都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)過程中的重中之重,如何加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雙贏已經(jīng)成為時代的必然趨勢與選擇。

        參考文獻(xiàn):

        [1]于海龍.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊,2013(58):52-53.

        [2]邱麗娟.論小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016(12):173-174.

        編輯 溫雪蓮

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