馮展

【摘 要】 語言學是大學英語教學中一門重要的理論性課程，也是英語專業(yè)的學習必修課程。傳統(tǒng)的英語語言教學方式主要采用以教師講解為主的灌輸式教學，教學效果并不十分理想。由于這一門課程具有非常多的理論性知識，在實際的教學課程中就遇到了很大的難度。但是自從多媒體技術輔助英語課堂教學以來，這種難度大大減少。多媒體教學是一種具有多樣性、趣味性以及信息量大的特點的互動式教學。實踐證明，多媒體可以幫助激發(fā)學生對英語語言學教學的學習興趣，提高學生學習英語語言學的學習效率?；诖?，本文將對多媒體教學運用于英語語言教學的措施進行了如下探究。

【關鍵詞】 多媒體教學；英語語言學；措施探討

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-000-01

多媒體的廣泛應用為大學英語注入了新的活力。傳統(tǒng)的英語語言學教學實行主要以教師講解為主的灌輸式教育，在課堂教學中學生的參與很少，教師幾乎是自己在講解，學生只能被動的來接受知識，缺乏自己思考的主動性。而多媒體技術輔助教學的出現(xiàn)，不僅提高了大學學生對于英語課堂教學的學習興趣，實現(xiàn)了學生自主學習和個性化學習的目標，而且為老師進行多樣化教學提供有力的支持與保障。

一、教學現(xiàn)狀

英語語言學作為一項理論性很強的教學科目，如果理論學習脫離了實際生活，那么學生對此項課程的積極性就不高，再加上單一的教學方法，教學效果一定很不理想。因此，改變落后的教學方法和教學手段，創(chuàng)造一個可以充分調動學生積極性和主動性的教學環(huán)境，才能有效的改善英語教學的教學效果[1]。但是，以往的實際教學中，將多媒體教學和語言學教學相結合的教學方式卻很少應用。追究其原因，其一，教師沒有成功完成教學觀念的轉變，仍然使用傳統(tǒng)的理論教學模式；其二，因為教師對多媒體教學的了解程度不夠，對學生個體的差異性了解不足，導致目前能與語言學教材配套的多媒體教學資源還很少。以上因素制約著多媒體教學運用于英語語言學教學課程的發(fā)展。

二、教師在其中發(fā)揮的作用

傳統(tǒng)教育模式就是以教師為中心，以理論式教學為教學手段，采用教師講解和學生被動接受的教學方法進行教授課程，這樣的現(xiàn)狀嚴重導致了學生對語言學學習存在著排斥性，對語言學學習的缺乏興趣。因此探索科學的教學手段勢在必行，它要求教師意識到語言學教學不僅要傳授語言學知識而且要把培養(yǎng)學生的語言知識分析能力和解決問題的能力作為重點。除此以外，教師要引導學生進行實踐探索，鼓勵學生利用所學的理論來解決實際中遇到的問題，利用查找資料、社會調查等手段，通過多種實踐活動使學生成為教學的主體，教師只在教學中發(fā)揮指導、幫助的作用即可。

三、多媒體教學

（一）多媒體教學的含義和特點

多媒體教學就是以學生為主體，充分、合理的運用多媒體技術，對教學內容和教學手段進行改進，創(chuàng)設一個旨在促進學習者主動學習的教學過程。

多媒體教學具有交互性強、信息量大、趣味性強的特點[2]，以此激發(fā)學生對此課程的學習興趣，有效的增強教學效果。

（二）多媒體教學的教學措施

第一，多媒體教學需以學生為中心，教師通過幫助、引導學生主動對知識進行探索和發(fā)現(xiàn)；第二，多媒體教學需要在教學實踐的基礎上豐富教學內容，并為學生提供必要的學習情境，鼓勵學生間的協(xié)作和交流；第三，教師應采用多種授課方式，提高學生的學習效率；第四，教師應鼓勵學生實踐，把理論知識和實際生活聯(lián)系到一起。

四、多媒體教學在英語語言學教學中的措施

多媒體英語教學是利用多媒體信息技術與生活實踐相結合的一種新型的教學方式。和傳統(tǒng)教學相比，它主要強調了學生學習的主動性，使得教學手段和教學形式、教學效果都有所提高。

（一）英語語言學教師的作用

教師作為學生課堂學習的組織者、指導者、幫助者，應充分利用制造情境、協(xié)同和作、短劇會話方式等充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，最終達到有效的幫助學生對當前所學知識的理解和掌握。多媒體教學不僅提高了教師的專業(yè)知識水平和信息化素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了學生們的信息收集和整理能力、自主表達能力、協(xié)同合作能力和自主學習能力等。

（二）多媒體教學下的英語語言學教學方式

在傳統(tǒng)的英語語言學的理論式教學中，學生的主動思考能力往往被灌輸式的理論講解所遏制。而多媒體教學作為一種以學生為主體的教學手段，教師可以把單純的理論講解轉變?yōu)榕c實際結合的情景的熏陶，可以采用圖片、視屏、聲音等多種教學手段完成教學難點的解答[3]。這種多元化教學不僅可以有效的調動學生的積極性，使學生主動參與到教學過程中來，而且可以鍛煉學生的綜合運用能力和自主創(chuàng)新能力。

在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師利用課件的制作，把一些具有啟發(fā)性的問題預設進去，從而引導學生思考，幫助學生理解教學中的理論要點；同時也可以利用生動的多媒體形式幫助學生學習，增強學生對課文的理解和掌握。不過，需要注意的是，教師在語言學教學中必須恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學。多媒體教學雖然優(yōu)勢明顯但不可完全替代教師，教師仍需主導教學課程，不能只利用多媒體進行課堂展示，而是需要教師在把課件和理論講解結合起來[4]。另外教師在備課階段對課件的制作也不宜過多，必須重視師生間的語言與情感的互動?？傊嗝襟w教學以其科學的教學形式和直觀形象的教學內容演示，提高了學生的學習興趣和課堂的學習效率，增加了師生之間、同學之間之間的互動交流，有效的提升了教學效果。

五、結束語

多媒體教學目前在大學廣泛應用，是實施當前素質教育的一種有效途徑。它不僅豐富了教學形容，利用圖片、電視、錄音等打破文字的本身限制，使學習者對所學的知識印象更深刻，而且可以增加學生自主學習和協(xié)同學習的能力，拓寬了學生的視野，增加了學生知識面的廣度和深度。除此以外，多媒體教學提高了大學英語語言學課堂教學效率，對教學資源的共享以及學生的學習熱情的激發(fā)有著重要的作用，而且有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和學生之間的協(xié)同合作和互相交流的能力，為大學英語語言學教學開拓了更廣闊的視野。多媒體教學生動活潑有趣，能夠幫助英語語言學的教學達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]姚璋.英語語言學課程的互動式多媒體教學[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（10）：168-169.

[2]唐藝菲.英語語言學課程的互動式多媒體教學[J].湖南城市學院學報（人文社會科學版），2007，28（2）：87-89.

[3]麻欣.英語語言學課程多媒體教學探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（35）：60，62.

[4]章天驕.淺談英語語言教學如何進行多媒體互動[J].英語廣場（下旬刊），2013（6）：107-108.