解景媛

摘 要： 作為英語專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，英語語言學(xué)對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)有著十分重要的作用。針對(duì)現(xiàn)如今英語語言學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題，本文主要結(jié)合建構(gòu)主義理論，詳細(xì)分析教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合問題提出具體的解決措施，以便于為以后的課堂教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 英語語言學(xué) 課堂教學(xué)

新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)當(dāng)前的英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠和當(dāng)今的教育水平相適應(yīng)。新的教學(xué)環(huán)境要求教師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在這種情況下，建構(gòu)主義的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來，逐漸進(jìn)入大眾的視野并被廣泛了解?；诮?gòu)主義的英語課堂教學(xué)方法不僅關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生自身個(gè)性的塑造，本文將著重對(duì)在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的英語語言學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、英語語言學(xué)課堂教學(xué)的概況

英語語言學(xué)作為英語專業(yè)的核心課程之一，是一位優(yōu)秀的英語專業(yè)人才所必須學(xué)習(xí)的課程之一，它在英語知識(shí)體系中有重要的作用。但是當(dāng)下的英語語言學(xué)教學(xué)課堂中存在著不少的問題，課程本身涉及的范圍廣，內(nèi)容繁多且雜亂，理論性和實(shí)踐性都偏強(qiáng)，因此需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，可這門課程的課時(shí)偏少，課本的難度又大，不利于學(xué)生更好地理解和掌握教科書中的知識(shí)，更別說有更多的時(shí)間實(shí)地練習(xí)所掌握的知識(shí)。而且隨著語言體系的不斷完善和擴(kuò)充，一些新的語言內(nèi)容不斷出現(xiàn)，更加劇課時(shí)和內(nèi)容之間的矛盾。如果不采取新的方法，還是延續(xù)之前傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)，必然不能夠適應(yīng)新的發(fā)展潮流。

二、阻礙課堂教學(xué)進(jìn)程的因素

英語語言學(xué)這門課程的目標(biāo)主要是：把現(xiàn)代語言學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言研究的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都可以得到提高，它的重要性可見一斑。

當(dāng)前高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題，阻礙了課堂教學(xué)的進(jìn)程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，所選教材難度偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都認(rèn)為課本上的內(nèi)容不好理解。其次，安排的課時(shí)不夠。因?yàn)檎Z言學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，往往需要更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。再次，教學(xué)方法老化。現(xiàn)在的教育環(huán)境不斷更新，與此相適應(yīng)的教學(xué)方法卻并沒有跟上節(jié)奏，之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。最后，學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)問題。很多學(xué)生并沒有意識(shí)到英語語言學(xué)這門課程的重要性，所以沒有擺正自己的心態(tài)學(xué)習(xí)這門課程。

三、建構(gòu)主義給課程教學(xué)帶來的啟迪

針對(duì)英語語言學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，我們想到了建構(gòu)主義這一概念。所謂的建構(gòu)主義是心理學(xué)家家威廉·詹姆斯將認(rèn)知心理學(xué)、人本主義學(xué)、社會(huì)互動(dòng)理論結(jié)合起來形成的。建構(gòu)主義下的英語語言學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生成為課堂的主人，而英語教師只是作為課堂的參與人員，他們需要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體我們可以從以下幾點(diǎn)來讓建構(gòu)主義為英語課堂服務(wù)：

（一）做到以學(xué)生為主體

基于建構(gòu)主義的英語語言學(xué)課堂教學(xué)要明確學(xué)生的主體地位，讓他們做到積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)灌輸。只有學(xué)生有了自己的目標(biāo)，并且為之積極地努力，才能夠完成對(duì)英語知識(shí)的構(gòu)建。因此在課堂上要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生才能夠把自身的潛力發(fā)展到最大。

（二）明確學(xué)生的個(gè)性特征

英語知識(shí)本就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸構(gòu)建起來的整體內(nèi)容，他們理解的知識(shí)都是根據(jù)已有的知識(shí)體系和自身的背景。因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)同樣的知識(shí)會(huì)有不同的理解，這就是我們說的個(gè)性特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生自身的個(gè)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在新的方法指導(dǎo)下，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到以人為本。

（三）強(qiáng)化教學(xué)中的互動(dòng)

建構(gòu)主義指導(dǎo)下的新型教學(xué)方法，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是通過不同的渠道搜索學(xué)生需要的資料，把這些資料連帶問題一起交給學(xué)生們。和他們一起探討，讓學(xué)生在討論的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題。同時(shí)也要及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，保證學(xué)生在建構(gòu)主義下思維能力得到進(jìn)一步提升。

（四）完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在英語語言學(xué)教學(xué)建構(gòu)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以他們的學(xué)習(xí)過程是知識(shí)建構(gòu)的成果。評(píng)價(jià)體系主要有兩種模式：一是橫向評(píng)價(jià)體系，也就是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)；二是縱向評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合來說，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)在他們今后的學(xué)習(xí)過程中起重要作用，所以一定要完善評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)不能過于單一。

四、結(jié)語

隨著新課改進(jìn)程的繼續(xù)深入，英語語言學(xué)的課堂教學(xué)也有了很多先進(jìn)的理論作為支撐，建構(gòu)主義作為其中的一種理論模式，不僅為英語課堂教學(xué)提供了新的模式，而且為那些只想被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)理念，它使得英語語言學(xué)的課堂不再單調(diào)乏味，也不再是那種灌輸式的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體、教師為參與者的一種互動(dòng)式的新型教育方式。

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