摘 要：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是一切學(xué)習(xí)活動的主人。而課堂是教學(xué)的主陣地，唯有學(xué)生全身心地投身課堂，他們的學(xué)習(xí)效率才能達到高效。為此，我們教師在教學(xué)中，不僅要激活學(xué)生的參與欲望，更要通過形式多樣的活動，豐富多彩的手段吸引學(xué)生，讓生物課堂充滿吸引力，這樣，學(xué)生才會在生物課堂中盡情展示，積極思考，生物教學(xué)的效果也才會事半功倍。

關(guān)鍵詞：生物課堂；吸引力；思考

教改后，教學(xué)上極力倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，而教師的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，更多的關(guān)注到學(xué)生本體，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，有部分教師習(xí)慣于過去的傳統(tǒng)教法，仍然沿襲“一言堂”“題海戰(zhàn)術(shù)”之類的教法?？墒牵?dāng)面對新要求，新理念，教師一下子轉(zhuǎn)變不了觀念，面對教材無從下手，有種力不從心的感覺，課堂教學(xué)的效果自然也就可想而知。因此，教師如何實現(xiàn)為“學(xué)生服務(wù)”的目的，彰顯出“以生為本”的理念，從而提升高中生物教學(xué)的吸引力呢？下面，我將結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、 弄懂文本學(xué)情，認真?zhèn)浜媒贪?/p>

一個完整的教學(xué)活動，可以分成三個環(huán)節(jié)：備課，教學(xué)，復(fù)習(xí)。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。其中，備課是第一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。以生為本的理念，如果不植根于備課環(huán)節(jié)之中，接下來的教學(xué)活動將會偏離軌道，失去本來的意義。因此，備課極為重要。那么，在備課環(huán)節(jié)中，要注意些什么呢？首先，是對文本的鉆研。高中生物學(xué)科知識點，復(fù)雜而散亂，不僅有理論性的知識，而且也有實踐性的內(nèi)容。教師要對知識點熟爛于心，善于對知識點進行歸納，這樣備出的課，才精彩。其次，弄清學(xué)情。從學(xué)生角度出發(fā)，弄清學(xué)情特點。因為，不同的班級，學(xué)生都不一樣。比如，性別、年紀、知識水平等。因此，教師要設(shè)計不同的教案，這樣才不會“水土不服”。下面，我將以實例說明。我在教《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這一課時。我面對的是兩個平行班。一個班級的學(xué)生成績整體較好，學(xué)習(xí)主動積極。另一個班級，基礎(chǔ)差，紀律不好，甚至個別學(xué)生厭學(xué)情緒極重。為了上好這一課，我采取了不同的教案。針對基礎(chǔ)好的班級，則以“導(dǎo)學(xué)案”的方式，提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)，在初透知識點之后，再針對性地講解重難點，最后，再進行做題訓(xùn)練。而基礎(chǔ)不好的班級，以基礎(chǔ)知識為主，略帶點拔高知識。先是創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體技術(shù)播入相關(guān)知識點視頻，提高學(xué)習(xí)興趣，再進入正課講解。因此，教學(xué)在教學(xué)過程中，面對不同群體的學(xué)生，設(shè)計的教案是不同的，必需因材施教，方能有所收益。

二、 質(zhì)疑提問引導(dǎo)，突出學(xué)生主體

“質(zhì)疑是激發(fā)求知欲最好的工具?！痹诮虒W(xué)活動過程中，教師與學(xué)生都是參與者，一切的教學(xué)活動都將圍繞著學(xué)生開展。因此，學(xué)生是課堂的“主人”。所謂課堂的“主人”，不單指在課堂上凸顯學(xué)生的主體性，而是想辦法讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。比如，在教《基因的分離定律》這一課時，這課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生弄懂遺傳基本規(guī)律中的相關(guān)概念。在教學(xué)實踐過程中，教師可以采用質(zhì)疑提問的方式，激發(fā)學(xué)生思考。比如，讓學(xué)生討論問題：（1）誰能說說純合體、雜合體的概念？（2）誰能用通俗的語言說清楚相對性狀與等位基因的概念？（3）用最簡單的例子說明基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系。（4）請用最簡單的一句話說明基因分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用等等。當(dāng)這樣的問題提出來的時候，就給學(xué)生指明了一個學(xué)習(xí)的方向，能夠激發(fā)出學(xué)生強調(diào)的求知欲，主動地去了解相關(guān)內(nèi)容，從而獲得最終答案。當(dāng)然，在這個過程中，也可以采取創(chuàng)設(shè)一些措施，比如，利用多媒體技術(shù)，將孟德爾研究性狀遺傳的故事播放，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，或者以小組為單位學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)員互幫互助，共同解決疑難問題。因此，教師要充分利用學(xué)生好奇心，采用質(zhì)疑提問的方式，創(chuàng)設(shè)合作平臺，讓學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 多角度地評價、提高學(xué)習(xí)熱情

“教師對學(xué)生的贊美是世上最好的禮物?！泵恳粋€學(xué)生都渴望得到教師的肯定與關(guān)注，而教師的表揚與贊美又能作用于學(xué)生內(nèi)心，給予他繼續(xù)學(xué)習(xí)的強大動力。在高中生物教學(xué)過程中，亦是如此。雖然，高中生不同于初中生，但其內(nèi)心是極其敏感的，渴望外界對自身的認同極為強烈。那么，教師在教學(xué)實踐中如何多角度評價學(xué)生，贊美學(xué)生呢？其實，方式方法有多種，但核心是“真誠”，甚至面對學(xué)生無意的冒犯，也要善意地維護學(xué)生自尊心。下面，以《有性生殖》這一課為例，這一課內(nèi)容并不復(fù)雜，主要有以下內(nèi)容：（1）受精——孕育新生命；（2）有性生殖。主要讓學(xué)生弄清楚受精的作用及意義，以及生殖的類型及有性生殖的意義等內(nèi)容。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我提出來問題：同學(xué)們，有誰能說說有性生殖與無性生殖的區(qū)別嗎？當(dāng)我提出問題后，班內(nèi)有一個學(xué)生脫口而出：“舒服”。學(xué)生聽后哄堂大笑，一時間課堂一發(fā)不可收拾。我瞬間明白什么意思，強壓著怒火，盯著他。此時，那位學(xué)生似乎也意識到錯了，低著頭不敢看我。當(dāng)時，我揮揮手讓學(xué)生安靜下來，慢條斯理地說道：“剛才那位同學(xué)的回答有創(chuàng)意，但尺度過大哦！”學(xué)生又一陣大笑，尷尬就此翻過。接著，我又接著講課，沒有責(zé)罵他。從此，他的生物課學(xué)習(xí)更加認真了。當(dāng)然，對于學(xué)生的評價，方式很多。比如，作業(yè)點評，眼神鼓勵，競賽榜顯示等等。因此，在教學(xué)實踐活動中，教師對于學(xué)生的評價與贊美，是一種無形的力量，能夠激勵學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終達到好的效果。

總之，高中生物教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的興趣，充分尊重學(xué)生的主體性地位，真正通過創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)手段，活化課堂，還生物課堂生機與活力，同時，將知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，激活學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生物課堂不僅收獲新知，更愉悅情感，體驗快樂，這樣的生物課堂才會成為學(xué)生心向神往之地，生物課堂也才會成為真正最吸引學(xué)生的所在。

作者簡介：

周懷春，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學(xué)。