摘 要：英語已經(jīng)成為全球性國際標志語言，擁有一口流利的英語口語在上層社會交流是非常必要的。所以，學習好英語是非常至關(guān)重要的。若是想要擁有一口流利的英語，就必須要學好英語語法，而對學習語法的最好方法就是培養(yǎng)優(yōu)秀的書面能力。英語寫作教學中目前還存在著幾個典型的問題，本文就針對這些問題提出幾個可行的實施性方法，強調(diào)英語寫作在學習英語過程中的重要性，并針對這些問題給出合理的解答。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學；寫作創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

《普通高中英語課程標準》規(guī)定：“高中英語課程的總目的是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！庇纱丝梢姡瑢W習英語最重要的就是交流，而書面英語的交流就是寫作。寫作在高中英語中占了16.7%的比例，然而，有些學生對英語寫作方面很欠缺，這就導致了英語整體分數(shù)的下降，并且英語寫作出現(xiàn)問題和英語語法方面的欠缺也息息相關(guān)，這可能會影響整個英語課程的學習。教師應(yīng)當注意這一問題，并教導學生避免Chinese English的錯誤。

一、 高中英語寫作教學存在的問題

（一） 審題不到位

首先，學生在寫作時經(jīng)常會忽視題目要求，然而，題目要求并不是千篇一律的。有的可能要求是議論文，可能學生就會忽視然后寫成了記敘文，這種類型的錯誤扣分是很大的。在動筆之前切記要仔細審題，不要張冠李戴。

其次，題目要求中可能會出現(xiàn)一些重要要求，特別是看圖寫作。學生往往會漏掉圖片中的重要信息，就錯過了圖片表達的主題意思，從而導致整篇文章主題錯誤，一旦偏題，作文的整體水平分就會被拉下一半的檔次。

（二） 母語導致的錯誤

我們經(jīng)常說“中式英語”，就是將我們本國的語言代入到英語中，可能會導致語法錯誤。高中學生受到母語的感染越深，對學習英語的程度就越低。有些學生不能很好地掌握英語語法，就會出現(xiàn)中式英語的句子。因此，我們可以看出，母語對學習英語的干擾是非常大的，所以，教師應(yīng)該注重對學生英語語法的教學問題，并加以改善。

二、 高中英語寫作教學中學生寫作能力的方法構(gòu)建

最近推出來的高中英語教學方法很多，但是真正解決到點子上的卻少之又少。因為，英語寫作本不是一個輕松的任務(wù)，加之方法構(gòu)建需要很復(fù)雜的步驟，需要細致地思考，如何才能使教師教學的內(nèi)容教到點上。而在高中英語寫作教學過程中，教師需要做到以下幾點：

（一） 聽、說、讀、寫

在高中英語寫作教學中，應(yīng)當遵守循序漸進的規(guī)則。由易到難，由淺入深。英語寫作需要高強的語法掌握能力，所以，教師需要從學生的語法基礎(chǔ)開始抓起，等學生已經(jīng)能大致掌握語法運用，就可以讓學生初步嘗試寫作了。教師可以對學生的作文進行修改，然后再總結(jié)一下大部分學生出現(xiàn)的問題。而對于學生基礎(chǔ)，教師應(yīng)當遵循聽、說、讀、寫的學習順序，一邊在保持他們的基礎(chǔ)上加強語法能力的提升，一邊讓學生學習英語寫作技巧。只有將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，才能在真正意義上使學生的寫作能力提高。

（二） 合理背誦范文

高中學生畢竟還沒有那么高的英語水平，所以學生最好背誦幾篇范文，摘用里面的高端型語句，將作文的整體水平提升。背誦范文，不僅僅能采用其中的好詞好句，也能觀察人家寫作的正確格式。高中英語寫作經(jīng)常會出現(xiàn)日記、便條、書信、通知等格式，如果學生不知道正確格式，就又會扣分。其實也不一定要尋找范文背誦，教材中的內(nèi)容也有不錯的段落，教師可以篩選出來讓學生背誦。高中英語教學其實還沒有完全脫離課本，考試的內(nèi)容也會與教材聯(lián)系，所以，適當引用課本中的句子不僅不會出現(xiàn)語法錯誤，還可以在一定程度上提高作文的整體水平。學生在背誦幾篇文章之后，自己也會學習模仿寫作文章，在不經(jīng)意間，語法水平也會得到提升。

并且，平時看到英語的名言時，最好也背幾句，在考試寫作的結(jié)尾加上一句名人名言，可以起到畫龍點睛的作用。

（三） 反饋自我寫作能力

學生往往不能有效提高英語寫作能力，是因為他們將寫作看成任務(wù)，隨意寫一篇英語作文就交上去，也不關(guān)心自己的語法問題。那么，老師就可以針對這一問題進行改善。老師在布置英語作文時，可以準備一篇優(yōu)秀作文范文，在學生自己寫好之后，再看這一篇優(yōu)秀范文，讓學生自己找出自己的作文與范文有什么不同的地方。再寫出范文是怎么對這個題目進行描寫的，比如，范文的寫作方式、技巧、語言技巧，都可以讓學生仔細觀察。只有教師布置任務(wù)，學生才會去學習。

或者，教師也可以將學生的作文分發(fā)給不同的學生，讓他們相互批改，盡自己所能找出對方的語法錯誤，因為自己在寫作時是很難發(fā)現(xiàn)自己的語法錯誤的，但是看別人的作文時，就可能會發(fā)現(xiàn)部分問題，然后自己以后也會在這方面有所注意。

（四） 注意師生間的溝通

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生寫作能力不可缺少的一項工作。首先，在教師有足夠時間和精力的情況下，可以當學生的面批改學生作文，指出學生的英語作文的問題所在，也要在一定程度上指出作文的優(yōu)點。其次，教師應(yīng)該在批改完學生作業(yè)后，認真總結(jié)學生作文中出現(xiàn)的普遍性錯誤，整理出一些典型的錯誤語句，為上課教學內(nèi)容提供素材，也要選出一些優(yōu)秀作文，寫在黑板上，為學生分析這篇作文的優(yōu)秀之處。

其次，教師應(yīng)當及時夸獎學生，如果學生有一點點小進步，哪怕只是一兩句話，教師也要肯定他的努力，這樣學生才會有動力，才會更加努力學習，也可以快速有效地提高學生書面表達能力的水平。

三、 結(jié)語

英語寫作練習是綜合能力的培養(yǎng)方式之一，只有大量的練習才是貫穿于英語教學的重點。教師要有目標性地抓住學生進行寫作訓練，讓學生養(yǎng)成耐心仔細，認真寫作的優(yōu)良習慣。多年的教師工作經(jīng)驗證明，只要教師在教導學生進行英語寫作時有規(guī)劃、有步驟，并加以正確的指導，就可以幫助學生養(yǎng)成良好的英語語感，提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

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作者簡介：

王慧銘，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中恒學校。