摘 要：部分初中生小學數(shù)學就不好，小升初后，隨著數(shù)學學習難度的加大，部分學生對數(shù)學學習存在畏懼、抵觸心理，產(chǎn)生怕學、厭學情緒。本文就他們的數(shù)學學習現(xiàn)狀，從數(shù)學學習生活化、參與數(shù)學活動、多元化評價等方面探討了激發(fā)后進生數(shù)學學習興趣的策略。

關(guān)鍵詞：生活情境；數(shù)學活動；評價

在初中階段存在這樣的一群學生，他們數(shù)學基礎(chǔ)較差，小學階段的數(shù)學知識和技能都沒有掌握，運算能力、邏輯推理能力、空間想象能力的發(fā)展都存在不足，隨著初中數(shù)學學習的開展，出現(xiàn)上課幾乎什么也聽不懂、家庭作業(yè)靠手機、考試分數(shù)個位數(shù)等亂象，對他們而言，每天的數(shù)學課沒有任何樂趣可言。提升這些學生的數(shù)學學習能力需要一個長期艱難的過程，興趣是學生學習最好的老師，可以讓學生主動投入到數(shù)學學習中，是他們進行數(shù)學學習重要的內(nèi)驅(qū)力，只有興趣才能讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。要有效培養(yǎng)學生的學習興趣，讓其真正地喜歡數(shù)學，學好數(shù)學，可以從以下幾方面做嘗試：

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

《課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生數(shù)學學習的心理規(guī)律，強調(diào)學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在數(shù)學教學中，通過學生現(xiàn)有的認知著手，按生活-數(shù)學-生活的模式，讓學生了解學習數(shù)學的必要性，慢慢發(fā)展學生的符號意識、空間觀念、推理能力等數(shù)學核心素養(yǎng)。

（一） 善用“生活”來創(chuàng)設(shè)問題情境

情境問題是一節(jié)數(shù)學課的起點，有了好的情境，一下子就能牢牢抓住學生的注意力。古人云：學起于思，思源于疑，學生探求數(shù)學知識的思維活動，就從這里開始的。應用題對于初中生來說是一個難點，有的學生看到一大段文字后，就會失去思考的勇氣和信心。在七（上）4.3一元一次方程的應用一課引入時我就提出了這樣一個問題：“姚明在NBA的一場比賽中，22投17中，三分球三投三中，罰球得了5分，本場比賽姚明共得分32分，你知道姚明投中了多少個二分球嗎？”題目旁配了姚明打球的圖片，學生一下子就被吸引住了，紛紛議論，有的同學拿起筆演算起來，此時的學生沒人去關(guān)心這是比較難的應用題，而且把全部的注意力放在如何解決問題上去了。

（二） 借用“生活”來理解數(shù)學概念

數(shù)學概念是思維的基本單位，是學生認知的基礎(chǔ)，初中數(shù)學中不少概念的表述比較抽象，一些學生不理解其中意思，無所適從，這個時候給一個生活中能抽象出概念屬性的例子，就能幫助學生抽象出其中的本質(zhì)屬性。在和學生一起探討“不可能事件”與“不確定事件”這兩個概念的時候，總有孩子搞不清楚，產(chǎn)生混淆，我就舉一個例子“太陽從西邊升起”讓學生判斷，這個事件是什么事件，學生七嘴八舌，這是一個顯然不可能的事情，這是不可能發(fā)生的，因此應該屬于不可能事件，而不可能事件是屬于確定事件的，這樣也就搞清楚這兩個概念了。讓數(shù)學知識不知不覺地滲入到學生的頭腦中，這樣學生先有感性的認識體驗，慢慢上升到理性，符合學生的認知規(guī)律。

二、 設(shè)置數(shù)學活動，激發(fā)學習興趣

單純的灌輸和傳授知識的教學從一定程度上阻礙了學生主動地學習，不能幫助學生形成真正的數(shù)學核心素養(yǎng)，學生在數(shù)學課堂只有經(jīng)歷獨立思考、合作交流、實踐操作、歸納概括、質(zhì)疑驗證、總結(jié)反思等數(shù)學活動，才能感受凝練數(shù)學概念的過程，體會數(shù)學的知識體系構(gòu)建，品味數(shù)學的魅力。在執(zhí)教七（上）5.1豐富的圖形世界中一課時，為幫助學生更好的掌握幾何體的特征，我設(shè)置了一個活動，準備了一個道具箱，里面放有球體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等不同的幾何體，我讓學生輪流上來在箱子中先抓住一個幾何體，然后通過觸摸說出它是什么幾何體和理由，課堂氣氛一下子就被點燃，學生一起舉手要上來參與這個活動，在學生的積極參與中，數(shù)學語言越講越規(guī)范、幾何體特征越講越準確，學生在參與教學活動中不知不覺地掌握了數(shù)學知識，提高了數(shù)學能力。

三、 改善評價機制，調(diào)動學習興趣

評價作為整個教育過程的有機組成部分，對于促進學生的主體發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量有著重要的作用，教師切不可以分數(shù)定成敗，要多關(guān)心、多鼓勵每一位學生，幫助他們調(diào)適學習心理，引導他們以正確的心態(tài)對待數(shù)學學習。新一輪的基礎(chǔ)教育改革把評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要的樞紐。我們在對學生的評價中，評價的主體、內(nèi)容和方法都要多元化、多樣化。

（一） 數(shù)學評價要重發(fā)展

《標準》指出：要“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”可持續(xù)發(fā)展是我國重要的戰(zhàn)略和國策，在數(shù)學教學評價中要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，重視學生在學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣、學習方法、創(chuàng)造能力和合作精神等具有長遠發(fā)展意義的能力方面的評價，根據(jù)初中生階段學生的年齡特點和身心發(fā)展需要，多進行激勵性評價，促使學生克服學習數(shù)學的恐懼心理，減少挫敗感。教師要避免簡單的訓斥和責怪，而應該通過詳細的數(shù)據(jù)分析，尋找不足，查找原因，商討對策，幫助學生尋求更好的發(fā)展。

（二） 數(shù)學評價要多元化

評價是教育的一種有效途徑，單一的分數(shù)作為評價標準已遠遠不能滿足時代發(fā)展的需要，而應該從評價主體、評價標準、評價結(jié)果等方面多元化入手，讓學生，學生家長積極參與評價活動，從不同的視角評價學生的同時要充分保護學生的自尊，以學生從中受益為出發(fā)點，充分發(fā)揮評價的激勵作用?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁喑鲆慌脤W生”，數(shù)學評價要關(guān)注學生學習的過程，比如聽課效率、作業(yè)書寫、試卷訂正、學習歸納、自我提升等方面，只要學生踏實做好數(shù)學學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，日積月累，讓每一個學生都成功絕不是一句空話，而是可以實現(xiàn)的。

要想把后進生數(shù)學學習興趣調(diào)動起來，不是一朝一夕的事情，是一個長時間的系統(tǒng)工程，在其中最關(guān)鍵的是教師觀點的轉(zhuǎn)變，教師應該努力在平常的生活中積累數(shù)學素材，創(chuàng)設(shè)生活情境；采取靈活多樣的教學方式，以生為本，引導學生參與數(shù)學活動，改善評價機制，讓更多的學生得到激勵，慢慢地培養(yǎng)起學生的數(shù)學學習興趣和創(chuàng)造力，從而提高他們的數(shù)學能力和素養(yǎng)，將來也可以得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]裴光亞.一個繞不開的話題——興趣[J].中學數(shù)學教學參考，2017（4）.

[2]王紅兵，卜以樓.生長過程——概念教學的本質(zhì)標志[J].中學數(shù)學教學參考，2017（7）.

作者簡介：

李鵬，江蘇省南京市，南京市第八中學。