李陽 周黨培

摘 要 本文以光電子技術(shù)課程為依托，進(jìn)行了“項(xiàng)目導(dǎo)入及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的教學(xué)改革與實(shí)踐。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出若干個(gè)相關(guān)項(xiàng)目，隨著項(xiàng)目的導(dǎo)入與展開，逐漸引出光電基本理論及基本應(yīng)用；然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地優(yōu)化及完成項(xiàng)目，并注重學(xué)生能力的提升與光電素質(zhì)的養(yǎng)成；最后建立了以知識(shí)性考核與以實(shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核相結(jié)合的綜合考核方法。通過這一教學(xué)實(shí)踐證明，“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法有效地提高了學(xué)生專業(yè)技能和光電素質(zhì)，這為新形勢(shì)下教學(xué)工程論證提供了良好借鑒和支持。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目導(dǎo)入 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 光電子技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.059

Abstract Based on the optoelectronic technology curriculum， this paper carries out the teaching reform and practice of the "Project Introduction and Task Driven" model. Firstly， according to the teaching content， several related projects are designed. With the introduction and development of the project， the basic theory and basic application of optoelectronics are gradually introduced. Then the students are guided to optimize and complete the project step by step， and pay attention to the improvement of students' ability and photoelectric quality. Developed； finally established a comprehensive assessment method combining knowledge assessment and practice-based ability and quality assessment. Through this teaching practice， the "Project Introduction and Task Driven" teaching method has effectively improved students' professional skills and optoelectronic quality， which provides a good reference and support for teaching engineering demonstration under the new situation.

Keywords project introduction； task-driven； optoelectronic technology

0 前言

光電子技術(shù)課程是光電專業(yè)、應(yīng)用物理、光學(xué)工程等專業(yè)的核心專業(yè)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)中的基本原理、基本概念和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，應(yīng)先修高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)物理、固體物理、物理光學(xué)、半導(dǎo)體物理等課程。因此，本課程的教學(xué)難度相對(duì)較大，因此光電子技術(shù)課程的教學(xué)也具備了更高的要求。但是，按傳統(tǒng)方式開展教學(xué)，教師基本上是按部就班、照本宣科，重理論而輕實(shí)踐，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及光電素養(yǎng)顯然是很不利的。

本文針對(duì)以上情況，從光電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)[1]的教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)聯(lián)系起來。在教學(xué)實(shí)踐中，在講解光電理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，合理地嵌入相關(guān)光電項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目目標(biāo)的完成，[2]有效地完成課后實(shí)踐操作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與光電素質(zhì)的養(yǎng)成。

1 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)光電子技術(shù)課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，對(duì)本課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。根據(jù)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出若干個(gè)相關(guān)項(xiàng)目。以項(xiàng)目導(dǎo)入及展開的形式，有針對(duì)性地引出光電基本概念、基本原理、基本公式、基本計(jì)算及基本應(yīng)用。通過這種理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)資源與企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際工作崗位緊密相聯(lián)，突出能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成。

將光電子技術(shù)課程整體上設(shè)計(jì)出幾個(gè)基于教學(xué)大綱中基本要求的科研項(xiàng)目，采用多種教學(xué)模式進(jìn)行模塊化、案例式教學(xué)，突出“精”、“新”、“實(shí)”、“用”的原則，扎實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)理論授課。同時(shí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的完成及遞進(jìn)優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后通過評(píng)價(jià)與總結(jié)，使學(xué)生掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具體如表1所示。

項(xiàng)目中的工作任務(wù)，一般包括幾個(gè)逐漸遞進(jìn)的層次。以“激光傳聲報(bào)警系統(tǒng)的研究與制作”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目包括4個(gè)工作任務(wù)：電光內(nèi)調(diào)制基本原理，激光二極管LD及光電三級(jí)管的原理與應(yīng)用，激光傳聲發(fā)射與接收端電路設(shè)計(jì)制作，報(bào)警電路制作與調(diào)試。這四個(gè)任務(wù)基本上涵蓋了光電調(diào)制與光電檢測(cè)的基本知識(shí)、光電能力和素質(zhì)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，打破了原有傳統(tǒng)課程體系的按部就班的布局方式，以一個(gè)光電科研項(xiàng)目的形式，將各章節(jié)內(nèi)容由淺至深、由此及彼地聯(lián)系成一個(gè)整體。將實(shí)踐技能蘊(yùn)涵并體現(xiàn)在項(xiàng)目的實(shí)際完成過程中。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)踐融為一體，項(xiàng)目不斷優(yōu)化，使學(xué)生形成多次知識(shí)正遷移，循序漸進(jìn)地完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2 項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施

這種“項(xiàng)目導(dǎo)入及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，其課程教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。充分利用課上、課下、校內(nèi)、校處的各種設(shè)施，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的光電工程能力為最終目標(biāo)。

再以“激光傳聲報(bào)警系統(tǒng)的研究與制作”項(xiàng)目為例，在教學(xué)過程中，采用“設(shè)計(jì)先行組織者進(jìn)行情境導(dǎo)入—基本原理講授—工作任務(wù)—任務(wù)總結(jié)—任務(wù)演示—考核評(píng)價(jià)”的教學(xué)組織模式進(jìn)行課程教學(xué)。在課堂教學(xué)開始時(shí)，往往用情景教學(xué)法，設(shè)計(jì)先行組織者導(dǎo)入本堂課所講主要內(nèi)容，例如播放一段視頻短片，內(nèi)容是“日常生活與互聯(lián)網(wǎng)光纖通信”。學(xué)生看過視頻后，對(duì)“激光調(diào)制與傳輸”產(chǎn)生極大興趣。然后，教師結(jié)合情景教學(xué)法、個(gè)性教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法及案例式教學(xué)法進(jìn)行基本原理講授，做到融會(huì)貫通、靈活多樣地運(yùn)用到每一節(jié)課堂教學(xué)過程中，積極有效地提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和效率，使學(xué)生掌握四個(gè)基本：基本概念、基本原理、基本公式和基本計(jì)算。

工作任務(wù)是將教學(xué)講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。教師要講解項(xiàng)目所包含的基本原理、基本概念，對(duì)工作任務(wù)的分析，在不同的階段要完成項(xiàng)目的進(jìn)度，等等。教師通過課上的PPT講解，也可以通過課后的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行布置與解答。學(xué)生則要分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組6～8人，每組選定一名學(xué)生擔(dān)任組長，組長要負(fù)責(zé)任地監(jiān)督組內(nèi)成員按時(shí)完成各階段的任務(wù)。要明晰組長及組員的職責(zé)，確實(shí)每個(gè)小組成員要協(xié)調(diào)配合、通力合作。每個(gè)小組在不同的階段，都要進(jìn)行小組討論、小組分析，以文檔、照片及視頻的形式保留這些討論與分析的支撐資料，充分體現(xiàn)每個(gè)小組的工作任務(wù)的進(jìn)展情況。

任務(wù)總結(jié)包括教師總結(jié)和學(xué)生小組總結(jié)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好任務(wù)總結(jié)的PPT，在課堂上分配每個(gè)小組講解總結(jié)的內(nèi)容，并給予指導(dǎo)與講評(píng)?？偨Y(jié)內(nèi)容包括光電原理知識(shí)的掌握、任務(wù)分析的結(jié)果、所遇到的困難、所取得了成績(jī)，和下一步要攻關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容。任務(wù)演示是指每個(gè)小組在取得了階段性的任務(wù)后，可以對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行必要的展示，可以視頻演示，以實(shí)物演示為最佳。教師要給予必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，支持每個(gè)小組的學(xué)生堅(jiān)持下去，把項(xiàng)目任務(wù)通過反復(fù)優(yōu)化而完成好。

3 項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

建立了以知識(shí)性考核與以實(shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核相結(jié)合的綜合考核方法。把以往以測(cè)試記憶為主的單純性知識(shí)性考核，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)性考核與以實(shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核相結(jié)合。根據(jù)光電子專業(yè)要求學(xué)生一定要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)和項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)專業(yè)能力與素質(zhì)的要求，采用了多元化的綜合考核評(píng)價(jià)方法。本課程成績(jī)按照第一部分總成績(jī)（50%）+ 第二部分總成績(jī)（50%）計(jì)算。第一部分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考核：采用期末閉卷筆試加課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)隨堂測(cè)驗(yàn)及平時(shí)小論文等平時(shí)成績(jī)的方法。其中，期末閉卷筆試成績(jī)占第一部分60%，平時(shí)成績(jī)占40%。第二部分為項(xiàng)目教學(xué)的考核：主要是師生共同完成對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、分享。在這個(gè)過程中，教師要充分引導(dǎo)、總結(jié)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，并能夠客觀地評(píng)價(jià)他人的作品，并且給出客觀合理的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李剛.基于導(dǎo)入項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)背景下高專計(jì)算機(jī)教學(xué)的分析[J].電子制作，2016（8）：133.

[2] 李芬娟，易海峰.項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的電商專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].電子商務(wù)，2015（12）：75-76.