王成菲

【摘要】本文闡述教師在教學(xué)EIM STARTER Unit 13 “She said‘No”時，通過給學(xué)生布置讀前任務(wù)——了解課文相關(guān)背景知識，在課上通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生探索文本，讓學(xué)生在語篇理解和語言表達(dá)中構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在親歷分析和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)、養(yǎng)成文化品格。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科素養(yǎng) 探索閱讀文本 提問策略 思維品質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0051-03

一、學(xué)情分析

本節(jié)課授課對象為初一（211）班的學(xué)生。他們有較好的英語素養(yǎng)，英語語言功底較扎實(shí)，善于表現(xiàn)自己，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獲取文本信息，深入探究、分析、評價，獲得情感教育，提高思辨能力，塑造文化品格，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、教材分析

“English in mind”是我國首套為外國語學(xué)校、省市重點(diǎn)學(xué)校、外語特色學(xué)校、國際學(xué)校和雙語學(xué)校引進(jìn)并改編的原版英語教材。由教育部《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》專家組組長、北京外國語大學(xué)陳琳教授，北京大學(xué)胡壯麟教授擔(dān)綱，由首都師范大學(xué)外國語學(xué)院任真教授、林立教授聯(lián)合全國知名外國語學(xué)校骨干教師精心改編而成。它引進(jìn)并改編自劍橋大學(xué)出版社原版作品“English in mind”，它語言地道、原汁原味，選材新穎、與時俱進(jìn)，能夠真正懂得青少年的需求，能夠把青少年的心理和生理發(fā)展融合到語言教學(xué)的規(guī)律之中，讓教師深刻了解學(xué)生的成長特點(diǎn)，拉近師生距離，讓課堂更受學(xué)生的歡迎。

本課例是EIM STARTER UNIT 13 “She said ‘No”，這是一節(jié)閱讀課，本單元圍繞“What happened？”一文學(xué)習(xí)一般過去時。本課例是本單元的第一個課時，課文“She said ‘No”發(fā)生在美國內(nèi)戰(zhàn)后種族隔離依然盛行的美國南方，Rosa Parks在一輛公共汽車上就座時，拒絕了司機(jī)讓她給白人讓座的命令，因觸犯法律被監(jiān)禁，繼而引發(fā)了蒙哥馬利市長達(dá)381天的黑人抵制公交車運(yùn)動，這場運(yùn)動徹底改變了美國的種族歧視政策，Rosa Parks也被尊為美國“民權(quán)運(yùn)動之母”。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.語言知識目標(biāo)

（1）Key words and expressions

（2）Past simple：regular and irregular verbs（questions and negatives）

2.語言技能目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生大方、自信地用英語表達(dá)想法。

（2）獲取文章事實(shí)性信息，解讀文本要傳遞的思想情感；啟發(fā)學(xué)生思考，提高其認(rèn)知水平。

（3）在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造正確的價值觀。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

（1）自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會對人物及事件分析和評價。

（2）以思維為基礎(chǔ)的問答策略鼓勵教師和學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行交流。教師提出問題以刺激學(xué)生的思維和討論，最終完成creative work的思考回答。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過文章閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠掌握部分不規(guī)則動詞過去式，正確運(yùn)用一般過去時的一般疑問句和否定句。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一般過去時復(fù)述課文及討論回答參考性開放問題。

四、教學(xué)方法

運(yùn)用提問策略擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)生思維品質(zhì)。初中英語閱讀課不僅要求學(xué)生能夠正確朗讀文本并理解大意，揣測作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，還需與文本、作者進(jìn)行“交流”，形成自己對事物的正確觀點(diǎn)和看法。

五、課堂教學(xué)過程

英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個部分組成。優(yōu)秀的思維品質(zhì)表現(xiàn)為：能在具象中抽象、在分析中推理、在比較中質(zhì)疑、在聯(lián)想中創(chuàng)新的思維，能得體表達(dá)感情和情緒的思維，能以平等互動方式開展文化理解的思維，能意識到自身的局限性并保持開放心態(tài)的思維（龔姚東，2015）。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并提高他們的思維品質(zhì)是必須的。

讀前階段：要求學(xué)生在授課前的一個周末了解美國內(nèi)戰(zhàn)后的種族隔離及文本主人公Rosa Parks的相關(guān)信息。

設(shè)計(jì)意圖：通過讀前階段讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，激活背景知識，引發(fā)學(xué)生對文本的思考。幫助教師在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，對主題意義進(jìn)行深層探究。

讀中階段：通過展示性問題和參考性問題來刺激學(xué)生思考、啟迪思維，幫助學(xué)生積極主動深入文本交流思考。

Activity 1：Lead-in

1.Who is she？

2.Where did she say ‘No？

3.Why did she say ‘No？

4.What happened to her after she said ‘No？

設(shè)計(jì)意圖：通過對于title “She said ‘No”的層層設(shè)問，檢測學(xué)生課前對文本主要內(nèi)容的感知，開拓學(xué)生對文本的思考，整體輸入，整體感悟，整體輸出，輕松、快樂、自然地習(xí)得英語。

Activity 2：Reading comprehension.

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識，提升閱讀技巧，了解他國文化，提升思維情感。自然而然地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀故事，引發(fā)思辨。

Task 1：Read the text and listen. Answer the questions. （Pair work）

Q1：Why did the bus driver say ‘Stand up to Rosa？

Q2：What was Rosas world when she was a little girl？

Q3：Why did the police take Rosa to prison？

Q4：Why did black people stop using the buses in Alabama？

設(shè)計(jì)意圖：這四個問題的設(shè)置其實(shí)都是圍繞故事背景，以刺激學(xué)生的思維和討論。以思維為基礎(chǔ)的問答策略鼓勵教師和學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生深層思考，讓學(xué)生在有思想、有內(nèi)容的語言實(shí)踐中習(xí)得語言，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。

Task 2：Read carefully and reorder the events.

A：Rosa said ‘No and it broke the law.

B：The police came and took her to prison.

C：Many black people stopped using the buses for a year.

D：Then the law changed.

E：Rosa Parks got on a bus and sat down.

F：She died on 25 October 2005，at the age of 92.

設(shè)計(jì)意圖：圍繞regular and irregular verbs幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容邏輯，讓學(xué)生掌握語言知識，為提升語言技能做好準(zhǔn)備，學(xué)生需要在理解文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和歸納，是對思維能力的挑戰(zhàn)。同時為復(fù)述故事的主要情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

Activity 3：Story retelling

Task：Pick 10 verbs（動詞） from the text and retell the story with your partners words.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在口頭陳述中鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時又傾聽同桌的意見并進(jìn)行辨析，既是對整篇文章理解的總結(jié)，也為接下來自己文化立場和態(tài)度及文化鑒別能力做好鋪墊。

Activity 4：Discussion（Group work）

Task 1：What did Rosa do to help black people in the USA？

Task 2：How did Rosa work to help people for the rest of her life？

設(shè)計(jì)意圖：參考性問題能促進(jìn)學(xué)生思考與輸出目標(biāo)語言。這兩個非文本內(nèi)容的提問，發(fā)散了學(xué)生的思維，也增加了學(xué)生思維的廣度。文化品格素養(yǎng)應(yīng)包括解釋、評價及對比社會文化現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，逐步增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。更重要的是，在教學(xué)過程中，落實(shí)英語學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)掘英語學(xué)科的育人價值。

讀后階段：以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化品格和思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)為目標(biāo)。

Activity 5：Creative work（Group work）

討論帶動整個文本的解讀，傳遞文化信息，反映文化價值，達(dá)到思維品質(zhì)的目標(biāo)要求，即思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。

Task ：What do you think of Rosa Parks？

I think she is a fighter because .

In my opinion，she is a heroine because .

As for me，she is a pioneer（開拓者） because .

As far as Im concerned（就我而言），she is because .

……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到積極的升華，逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。思維品質(zhì)又稱思維，在心理學(xué)和認(rèn)知論中，它屬于理性認(rèn)識活動的范疇。它以語言文字為工具，通過分析和綜合，間接地、概括地反映外界，或揭示事物之間的聯(lián)系而探索和發(fā)現(xiàn)新事物（景生保，1997）。

六、教學(xué)反思

學(xué)生能梳理故事文本的信息、結(jié)構(gòu)，分析故事發(fā)展的線索，提高語言表意能力。整節(jié)課沒有講單詞，也沒有練語法，課堂設(shè)計(jì)注重學(xué)生的感受體驗(yàn)、尊重學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，更重要的是培養(yǎng)了跨文化意識和系統(tǒng)思維。

初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，學(xué)生的英語語言素養(yǎng)正是靠學(xué)生在長期的實(shí)踐中不斷地去積累，不斷地去組織和優(yōu)化的，從而樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀。整堂課設(shè)計(jì)巧妙、高效、有趣，真正實(shí)現(xiàn)了語言能力和人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)雙重提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語教師，2015（16）

[2]張秋會，王薔.淺析文本解讀的五個角度[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016（11）

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建有效思維課堂的教學(xué)研究”（立項(xiàng)號2017B031）的研究成果。

（責(zé)編 劉小瑗）