楊嫣
【摘要】本文論述幼兒時期不僅要實(shí)現(xiàn)幼兒身體發(fā)育,還要發(fā)展智力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、能力技能等,游戲化的活動符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),促進(jìn)幼兒自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,發(fā)展健全人格及社會適應(yīng)能力,在幼兒園活動中具有良好的適用性與可行性。幼兒園實(shí)現(xiàn)生活活動游戲化、教學(xué)活動游戲化、區(qū)域活動游戲化,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí),獲得全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】游戲活動 幼兒園
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2018)08A-0153-02
游戲伴隨幼兒整個成長過程,有效的游戲活動可以促進(jìn)兒童的健康成長。游戲本身能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需要,還能讓幼兒更有興趣地進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí),同時提升語言、動作、交往等方面的能力,及提升智力水平?;诖?,幼兒園應(yīng)尊重幼兒的天性,從幼兒快樂之根本出發(fā),以全面健康成長的理念支撐發(fā)展幼兒教育理念,以發(fā)展的眼光創(chuàng)造適合幼兒成長的游戲活動方式,實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
一、開展游戲活動的重要性
(一)游戲能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需要
絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,幼兒教育的首要任務(wù)是達(dá)到幼兒身心健康發(fā)展的目的,在幼兒教育工作實(shí)施過程中需要順應(yīng)兒童的天性,在玩中學(xué)習(xí),通過游戲的形式促進(jìn)幼兒教育活動的順利進(jìn)行。通過擴(kuò)大游戲空間、創(chuàng)新游戲方式等活動形式,滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。幼兒時期通過開展游戲活動,保證幼兒快樂成長的基本要求,促進(jìn)幼兒形成良好的身心狀態(tài),為其健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。
1.滿足身體活動的需要
由于幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善,總是表現(xiàn)出興奮強(qiáng)于抑制,也就是說幼兒期的孩子是好動的,喜歡一刻不停地做出各種動作。而游戲是一種積極的身體活動,幼兒在游戲時可以根據(jù)自己的興趣和需要自由變換各種動作,不僅滿足了身體活動的需要,而且還能在游戲過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
2.滿足認(rèn)知發(fā)展的需要
游戲活動的形式、內(nèi)容豐富多彩,通常游戲也包含著各種各樣的教育因素。游戲可以激發(fā)幼兒非凡的想象力和潛在創(chuàng)造力,適宜的游戲能夠使幼兒獲得豐富的知識以及生活常識,使幼兒對生活有基本的了解,形成對世界的初步認(rèn)知。
3.滿足社會交往的需要
幼兒通過參與各種游戲?qū)崿F(xiàn)與他人交往,體驗(yàn)到建立人際關(guān)系的需求學(xué)會尊重別人,與別人分享,獲得成功和滿足,學(xué)會支配和擁有等,這些需求是一個人在社會生活中最本能的需求,而幼兒通過游戲就可以獲得,由此游戲是滿足幼兒基本需求的重要途徑。
(二)游戲能夠提高幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
游戲是幼兒最喜愛的活動,幼兒在游戲中學(xué)會自我成長,學(xué)會探索學(xué)習(xí)。在探索性學(xué)習(xí)中,幼兒必然會遇到問題并進(jìn)行思考,想方設(shè)法地探索各種解決問題的方法,實(shí)現(xiàn)自我成長。同時,幼兒在玩游戲時可以發(fā)展觀察力,探索到更多的知識,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。游戲活動還可以促進(jìn)幼兒的感性思維能力、理性思維能力及綜合能力的發(fā)展。如在戶外建構(gòu)游戲中,一名幼兒要將裝積木的拖箱從狹窄的門洞中取出,但是拖箱的寬度比門洞要寬,正面朝上是沒有辦法拿出來的,于是該幼兒在幾次嘗試正面朝上無法取出后,發(fā)現(xiàn)了它們之間的寬度問題,就不斷調(diào)轉(zhuǎn)箱子的各個面嘗試取出,通過觀察、比較、實(shí)踐后,幼兒發(fā)現(xiàn)將箱子側(cè)面朝上可以順利取出,因?yàn)橄渥拥膫?cè)面寬度遠(yuǎn)窄于門洞寬度??梢钥闯觯變涸谟螒蛑兴季S活躍了,其自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也得到了提高。
(三)游戲能夠促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展
幼兒時期是情感和人格形成的關(guān)鍵期,在開展游戲活動的過程中,幼兒不僅是游戲的主體,也是情感參與的主要部分。幼兒在游戲活動中會產(chǎn)生情感和情緒的變化,使幼兒感受到更加豐富的情緒和情感體驗(yàn),在一定程度上豐富了幼兒的情感。因此,幼兒園游戲活動的開展,為幼兒未來的情感形成打下良好的基礎(chǔ),同時促進(jìn)了人格的完善,促使幼兒擁有良好的心理素質(zhì)、自我約束力和自我教育能力。
(四)游戲能夠幫助幼兒“去自我中心”,發(fā)展社會適應(yīng)能力
游戲是幼兒間相互交流和溝通的主要方式。它能讓幼兒在玩耍的過程中積極地學(xué)習(xí),并逐漸在與同伴的接觸中擴(kuò)展社會屬性,幫助幼兒形成愿意與他人相處交往的好習(xí)慣。例如在醫(yī)院角色游戲中,幼兒扮演著醫(yī)生和病人的角色,由于角色需要,幼兒必須按角色的身份和情感來體驗(yàn)和行動,扮演醫(yī)生的幼兒要耐心聽“病人”描述病情,細(xì)心地照顧病人,扮演病人的幼兒要學(xué)會尊重“醫(yī)生”,心平氣和地遵醫(yī)囑,遵守就醫(yī)流程。在這個過程中,幼兒把自己擺在角色的位置上,從以自我為中心,轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同,從而理解別人,學(xué)會站在別人的角度看待問題。再如玩走親戚的游戲,幼兒分別扮演主人和客人,家里來了客人,主人進(jìn)行招待,一些基本的社交禮儀可以通過角色扮演的體驗(yàn),幼兒在游戲中不斷增加社會交往經(jīng)驗(yàn),提高社會適應(yīng)能力。
二、幼兒園開展游戲活動策略
幼兒時期是形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極情感的人生關(guān)鍵時期,在幼兒園活動中開展游戲至關(guān)重要。游戲以其趣味性引導(dǎo)著幼兒的學(xué)習(xí),充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,幼兒在游戲中可以開發(fā)智力,同時發(fā)展表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、思考能力等。在幼兒園一日活動中融入游戲精神,加強(qiáng)游戲性因素,有助于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性、參與性。通過游戲,幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),在游戲中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、快樂生活。幼兒能夠在游戲中度過快樂的童年,在游戲中掌握學(xué)習(xí)、生活的技能。因此幼兒園活動強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的游戲性、趣味性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的游戲化,并且關(guān)注幼兒游戲的過程,教師應(yīng)給予適宜的支持和回應(yīng)。
(一)生活活動游戲化,讓幼兒在愉悅的體驗(yàn)中習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)
幼兒掌握生活技能可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn),其中游戲化的方式是最容易被幼兒接受的。例如幼兒可以通過游戲方式掌握穿衣服的本領(lǐng)。教師若是單純地教幼兒穿衣服,幼兒的身體協(xié)調(diào)能力不足,可能掌握起來比較困難,但是如果通過游戲化的方式就相對簡單一些,比如讓幼兒邊唱兒歌邊穿衣服:“抓領(lǐng)子,蓋房子,小老鼠出洞子,哧溜哧溜上房子?!庇變和ㄟ^形象化的兒歌愉快地實(shí)現(xiàn)了穿衣的過程,在愉悅的體驗(yàn)中掌握了穿衣服的技能。
(二)教學(xué)活動游戲化,讓幼兒能夠快樂玩、有效學(xué)
為了實(shí)現(xiàn)教育的目的,教師要模糊游戲和教學(xué)的界線,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)是有趣的,貼近幼兒生活的。在教育過程中,幼兒不是被灌輸各種知識,而是在有一定游戲情節(jié)中主動嘗試和探索、主動地學(xué),這樣既達(dá)到了教育的目的,又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如,幼兒在進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)時,可以玩雪糕棒拼搭房子的游戲。幼兒在用雪糕棒拼搭不同樓層、不同造型的房子過程中,觀察到了三角形、長方形和正方形的特點(diǎn),同時在拼搭過程中探索圖形之間的邊長關(guān)系。游戲能夠讓幼兒全身心地投入,抽象的圖形學(xué)習(xí)在拼搭游戲過程中變得更加直觀有趣。
(三)區(qū)域活動游戲化,讓幼兒成為游戲的主人
游戲是自由自主的活動,不是成人包辦或者安排好的活動,教師要全方位看待幼兒在游戲中的自主權(quán)。在區(qū)域游戲活動中,游戲主題、材料、環(huán)境、情節(jié)等都應(yīng)是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。如在戶外建構(gòu)區(qū)域,兩名幼兒嘗試搭建教室里的立式鋼琴,在第一次搭建時剛搭到一半,由于對鋼琴構(gòu)造不了解就搭不下去了。待回到教室,幼兒仔細(xì)觀察鋼琴構(gòu)造后,第二次搭建很成功,不僅搭建得完整,還模仿教室里的布置在鋼琴上放一盆花,并且兩名幼兒一人模仿教師彈奏,一人模仿演唱進(jìn)行教學(xué)情景再現(xiàn)。游戲中出現(xiàn)的問題,是由幼兒用自己的方式方法來解決,游戲中的規(guī)則是幼兒根據(jù)游戲進(jìn)行的需要協(xié)商制定的,這樣幼兒才會自覺遵守,無論是戶外還是室內(nèi)的區(qū)域游戲活動,都根據(jù)幼兒自身發(fā)展的需要提供自主選擇的機(jī)會和自由活動的時間,同時教師時刻觀察幼兒游戲的情況,敏銳發(fā)現(xiàn)他們的需要,善于發(fā)現(xiàn)游戲中的教育價值和幼兒的學(xué)習(xí)能力,及時給予回應(yīng)與幫助。因此,在幼兒園區(qū)域活動中,教師應(yīng)讓幼兒成為游戲的主人,成為學(xué)習(xí)的主人。
幼兒教育家陳鶴琴先生曾說:“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。”愛玩貪玩是兒童的天性,游戲正是滿足兒童的這個心理需求。游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的作用是不可或缺的,游戲化的教育活動形式也是多種多樣的,教師合理運(yùn)用游戲化教學(xué)手段可以有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),從一定意義上說滿足了幼兒的情感、知識、能力等各方面的發(fā)展需求。
(責(zé)編 楊 春)