摘 要：如何構(gòu)建“生本高效課堂”是我們每一位教師畢生研究的課題。把老師和學(xué)生都從題海和課堂中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，這是我們達(dá)到教學(xué)目的的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；圖形與幾何；質(zhì)量

作為現(xiàn)代教育技術(shù)精華的信息技術(shù)正好集聲、色、光于一身，圖形的翻滾、閃爍、重合、定格、色彩變化及音像、動畫效果，都能生動直觀的展示客觀事物本身的本質(zhì)屬性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，理清知識的來龍去脈，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠很好地掌握其中的知識點，出現(xiàn)在了我們的課堂中。現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用，利于促進(jìn)“生本課堂”的建設(shè)。

一、 巧用“聲、光、影”，創(chuàng)設(shè)情境

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。”數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力容易分散，造成單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。所以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，就可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。

比如，“圖形的周長”這課，“周長”這個概念對于三年級學(xué)生來說，還是個新鮮事物。如何讓這個概念第一次走進(jìn)學(xué)生的腦海，現(xiàn)代信息教學(xué)手段是最佳選擇。我是這么做的：運用課件演示，故事引入：“同學(xué)們，老師有一個消息要告訴你們，螞蟻家族要舉行一次運動會，你看，這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)作運動場。同學(xué)們，請仔細(xì)觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？”（課件出示小螞蟻練圍繞樹葉爬了一周的情境）。學(xué)生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。（課件顯示樹葉一周的邊線）我當(dāng)即指出：在樹葉周圍的這些線就是它的邊線，圍著樹葉的邊線一圈叫做樹葉的一周。我又問：小螞蟻從哪里出發(fā)，又回到了哪里，我們才稱為一周？趁熱打鐵：同學(xué)們，你們觀察得真仔細(xì)，小螞蟻有句話要告訴大家。（課件演示，小螞蟻說：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。）我：誰能指一指哪里是樹葉的周長？請學(xué)生代表上臺指出樹葉的周長，下面的同學(xué)當(dāng)裁判并舉手指一指。接下來我強(qiáng)調(diào)：要從一點出發(fā)，再回到這點才是一周。像這樣，圖形一周的長度，就是圖形的周長。今天這節(jié)課，我們就一起來研究周長。

二、 降低思維難度，突破重難點

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，一個抽象的數(shù)學(xué)概念，一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中數(shù)與形的關(guān)系，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變隱形為顯形，從而達(dá)到拓寬教學(xué)時空維度，降低抽象思維坡度，突破教學(xué)難點的目的。

比如在執(zhí)教“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體呈現(xiàn)了這樣一個情境：公園準(zhǔn)備在一塊平行四邊形的空地上鋪草坪，如何計算這塊空地的面積？學(xué)生通過數(shù)格子的方法，很快數(shù)出這個平行四邊形的面積?！叭绻且粋€很大的平行四邊形呢？還用數(shù)格子的方法嗎？有沒有更簡單的方法呢？”于是我運用現(xiàn)代信息技術(shù)的慢鏡頭分解動作將平行四邊形先分割成一個三角形和一個梯形（也可以分割成兩個梯形），再將分割成的圖形拼成一個長方形。

接下來我引導(dǎo)學(xué)生觀察“原平行四邊形”和“拼成的長方形”，并提出三個方面的思考：

①平行四邊形的底與長方形的長有什么關(guān)系？

②平行四邊形的高與長方形的寬有什么關(guān)系？

③轉(zhuǎn)化前后兩圖形之間什么沒有變？

最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：用割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，面積不變；長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高，根據(jù)長方形的面積等于長乘寬，從中推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式等于底乘高?！懊鎸χ笃叫兴倪呅蚊娣e的新問題，我們用割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形，用舊知識解決了新問題。以后，我們還可以用這種思想方法去獲取三角形，梯形面積計算等新知識?！?/p>

在整個教學(xué)過程中輔以屏幕上動態(tài)圖形的演示，既形象又直觀，使學(xué)生在這一過程中易于觀察量與量的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，加深學(xué)生的理解。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著它顯著的優(yōu)勢和獨特的魅力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)知識的掌握規(guī)律巧妙有效地運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)“直觀的感性”，從直觀的感性中獲得“理性”的認(rèn)識，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生全面地理解知識，深刻地鞏固知識，靈活地運用知識，從而達(dá)到使學(xué)生真正掌握知識、提高能力的目的。

作者簡介：

米華容，四川省南充市，儀隴縣南圖實驗學(xué)校。