摘 要：隨著人們對于教育理念和教育方式關(guān)注程度的提升，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，已經(jīng)成為目前教育發(fā)展的主要方向。在傳統(tǒng)教學(xué)當中，采取的是同步性和封閉性的教學(xué)模式，此種教學(xué)不僅不能夠關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，還有可能使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的問題。而個性化教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生個性化方面的差異，從他們的適應(yīng)性、能力和興趣角度出發(fā)對課堂和教學(xué)進行改革。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不論是在數(shù)學(xué)知識還是其所具有的思想上，都能夠促進學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化單元教學(xué)；個案研究

個性化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，在以學(xué)生作為教學(xué)主體和中心的基礎(chǔ)上關(guān)注他們個性化發(fā)展的差異。一個班級當中的學(xué)生在知識儲備、學(xué)習(xí)能力以及思維方式方面都存在一定的差異，教師在教學(xué)時就可以將學(xué)生的個體差異作為一種教學(xué)資源?，F(xiàn)代化教學(xué)要求寓教于樂，營造自主學(xué)習(xí)和快樂的教學(xué)氛圍，教師不僅需要向?qū)W生傳授知識，還需要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生真正做到獨立自主學(xué)習(xí)與思考。此種教學(xué)需要以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要和能力為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，做出梯度化的調(diào)整。這樣不僅符合學(xué)生自我發(fā)展的需求，也能夠有效確保教學(xué)質(zhì)量。

一、 個性化單元教學(xué)的基本內(nèi)涵

個性化單元教學(xué)是需要從班級當中每一位學(xué)生的需求為出發(fā)點，在立足于教材單元內(nèi)容之上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行引導(dǎo)。在尊重學(xué)生個體化差異的基礎(chǔ)上，開展個性化的教學(xué)，不僅能夠真正做到以學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)為中心，還能夠促進教學(xué)活動的有效性。個性化單元教學(xué)需要尊重學(xué)生個性，教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、是興趣以及知識基礎(chǔ)的差異性開展彈性化的教學(xué)。讓學(xué)生們在課堂當中能夠真正做到個性化的思考與理解，在學(xué)生之間以及師生之間的交流當中，更好地推進教學(xué)發(fā)展。個性化單元教學(xué)能夠使學(xué)生在行為、情感以及認知方面得以發(fā)展和進步，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，開展個性化單元教學(xué)能夠是學(xué)生們形成求實嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)行為，并能夠?qū)?shù)學(xué)方法和知識進行靈活運用。在尊重學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠使每個學(xué)生的優(yōu)勢之處得以充分發(fā)揮，從而推動差異化的發(fā)展與培養(yǎng)。

二、 數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)的整體設(shè)計

教育是為了推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程當中，學(xué)生們不僅需要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和基本的數(shù)學(xué)知識有較為全面的掌握，還需要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和情感。在對其內(nèi)涵和邏輯進行挖掘的基礎(chǔ)上，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而在對數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)進行設(shè)計時，就需要考慮到學(xué)生的個性化特征和思想追求，這樣才能夠推動教學(xué)有效性。

（一） 數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)的價值追求

1. 發(fā)掘知識理解的著力點

在傳統(tǒng)教學(xué)當中，學(xué)生是知識的被動接受者，在單向知識的傳授當中，學(xué)生的思維并不能夠得到有效調(diào)動。在統(tǒng)一安排的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生們只能從教師教學(xué)目標的安排上，向著既定的方向發(fā)展，稍有偏差便會被認為在智力或者是數(shù)學(xué)能力方面較差。而在個性化單元教學(xué)當中則是將個人的特點與知識進行聯(lián)系，在學(xué)生個體對知識進行內(nèi)化的過程當中構(gòu)建起符合自身認知的知識結(jié)構(gòu)和體系。小學(xué)數(shù)學(xué)當中涉及數(shù)學(xué)規(guī)則、數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)概念，同時還需要對實際問題進行思考與解決，這樣不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)和知識有更加深入的理解，還能夠在對知識進行吸收和利用的過程當中表現(xiàn)出階段性和生長性。所以教師在對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行安排時，需要考慮到知識之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生們真正認識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性和實踐性。在對知識容量進行劃分時，需要確保學(xué)生對相關(guān)知識的理解與接受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的能力和知識發(fā)展需求，選擇所需要的學(xué)習(xí)時間。

2. 發(fā)掘技能掌握的障礙點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的完成需要心和腦進行有效結(jié)合，在數(shù)學(xué)知識整理、問題解決和計算的過程當中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)技能能夠得到鍛煉和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)當中，教師需要首先強調(diào)對基本概念的理解和相關(guān)技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，選擇符合學(xué)生實際需求的訓(xùn)練方式、訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練時間。根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以在題目的容量、難度和時間上進行梯度性的調(diào)整。在學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束之后，教師需要對每個學(xué)生的錯題進行分類和匯總，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生尋找到適合自己的分析策略和學(xué)習(xí)方法。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們尋找到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，還能夠?qū)ζ溥M行針對性的訓(xùn)練，從而能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)技能得以提升。

（二） 數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)的基本模式

1. 分析單元內(nèi)容

教師在開展教學(xué)之前，需要根據(jù)單元內(nèi)容的編排順序、難易程度以及其中所體現(xiàn)的價值安排合適的教學(xué)方式。在突出重點和核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對一個單元當中的內(nèi)容進行重組。在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以從生活中的實際物品出發(fā)引入圓柱和圓錐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識，在對表面及操作和計算過程當中，對自己的思維進行梳理。在直觀操作和觀察的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能夠得到轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

2. 分析學(xué)生情況

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗有所不同，教師在教學(xué)之前，需要對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及興趣經(jīng)驗進行觀察，然后對他們在學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)的困難和障礙進行分析。根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展的順序和需求對單元教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，在突出重難點的同時對單元內(nèi)容框架進行重新構(gòu)建。這樣能夠使教學(xué)與學(xué)生個性化發(fā)展需求相一致。

三、 小結(jié)

在科學(xué)技術(shù)和信息化發(fā)展的階段當中，教師可以使用多樣化的教學(xué)方式和輔助工具促進教學(xué)。通過對學(xué)生知識儲備、興趣特點以及學(xué)習(xí)能力差異化的分析，對單元教學(xué)內(nèi)容的難易程度、順序以及重點問題進行適當?shù)厝诤吓c調(diào)整。這樣能夠更好地促進個性化單元教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]姜新生.個別化教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：

陳瑜，重慶市，重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心小學(xué)校。