張厚志

摘 要：文章運(yùn)用問卷調(diào)查法、實驗研究法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等對籃球傳接球單元教學(xué)中的應(yīng)用組合練習(xí)教學(xué)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)用組合練習(xí)的學(xué)練方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)的練習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心和積極性，讓學(xué)生主動參與到籃球活動中去，并且能培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力和團(tuán)體協(xié)作精神，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：組合練習(xí)；籃球教學(xué)；應(yīng)用

一、研究對象與方法

1.研究對象

以浙江省鰲江鎮(zhèn)某中學(xué)七年（3）班和七年（4）班的學(xué)生為研究對象，七年（3）班為實驗班，總?cè)藬?shù)為48人，七年（4）班為對照班，總?cè)藬?shù)為48人，2個班級男女生人數(shù)都是24人。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。查閱網(wǎng)絡(luò)和書籍上的相關(guān)資料，為本論文研究提供必要的資料和理論依據(jù)。

（2）教學(xué)實踐法。通過2個班級在教學(xué)同課異構(gòu)的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗班采用組合練習(xí)的學(xué)練方式，對照班采用常規(guī)的教學(xué)模式。整個傳接球單元教學(xué)過程由筆者授課。

（3）問卷調(diào)查法。在完成傳接球單元教學(xué)后，對2個班級96位學(xué)生分發(fā)96份關(guān)于課堂情況問卷調(diào)查表，實際收回96份，回收率100%，有效問卷率100%。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對收集的問卷調(diào)查表及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

二、結(jié)果與分析

1.從課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與運(yùn)動的積極性比較

實驗班與對照班對上籃球原地雙手胸前傳接球課堂教學(xué)的情感狀態(tài)相差較大，對照班的學(xué)生沒有在課中安排組合練習(xí)學(xué)練模式，在整個上課學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性不是很高，在學(xué)習(xí)過程中缺乏競爭意識和團(tuán)隊精神。相反，實驗班的學(xué)生非常樂意參加籃球課堂教學(xué)，積極性和參與意識強(qiáng)，實驗班的學(xué)生能夠加強(qiáng)團(tuán)隊合作，組間競爭，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神，都希望能夠做得好，他們之間互幫互助，相互鼓勵，彼此之間團(tuán)結(jié)友愛，積極地完成自己的目標(biāo)任務(wù)，使整個課堂氣氛變得非?；钴S，技術(shù)動作和原來相比也有較大提高。

在課中安排組合練習(xí)學(xué)練模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在課堂上有自由展示的空間，激發(fā)他們參與課堂活動的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并在比賽中獲得鞏固技術(shù)動作的良機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生之間的人際交往能力和自信心，無形中提高了學(xué)生的綜合能力。

2.從學(xué)生籃球理論與技術(shù)的應(yīng)用比較

實驗班學(xué)生考核成績明顯優(yōu)于對照班，說明安排組合練習(xí)的學(xué)練模式教學(xué)效果還是比較明顯的。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生變得更加積極自信，更加自覺主動地參與課堂。開展技術(shù)考核課的主要目的是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)原地雙手胸前傳接球技術(shù)動作的掌握程度。實踐證明，通過組合練習(xí)的學(xué)練模式，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)技術(shù)的效率有明顯提高，能力也得到提高。通過練習(xí)和考核，學(xué)生能說出動作的技術(shù)要點(diǎn)，說明學(xué)生對動作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解。

三、結(jié)論與建議

（1）組合練習(xí)的學(xué)練模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與積極性，從而促進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課堂的主體是學(xué)生，教師只需把握方向，關(guān)注每位學(xué)生在體育課堂活動中的情感態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與運(yùn)動的積極性。在體育課堂中，教師要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生的技術(shù)得到提高。

（2）組合練習(xí)有利于提高整堂課的效率。課堂教學(xué)中，教師要鉆研教材學(xué)情，采用多種組合練習(xí)，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與運(yùn)動的欲望，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，從而更好地發(fā)展學(xué)生的體能。

（3）組合練習(xí)的學(xué)練模式有利于學(xué)生把學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到更高層次的綜合練習(xí)和比賽中去。課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計比賽方法，提高學(xué)生參與的熱情，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，從而使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技術(shù)技能，并能在不同的情景中靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 茹，葛春林.“雙分”教學(xué)模式在排球普修課技術(shù)教學(xué)中的實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006（2）.

[2]蔡士凱，種靜萍.體育新課程帶來學(xué)習(xí)方式的新變化[J].體育教學(xué)，2005（5）.