朱曉歐

摘 要：激勵教育屬于新型教學模式的一種，通過激勵的形式，幫助學生建立學習信心，從而更好地提升學生學習效率，提高教學質(zhì)量。文章首先分析了激勵教育的意義，然后探究激勵教育在小學語文教學中的實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學語文教學；實施策略

一、激勵教育的意義

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式當中，教師對學生情感體驗重視程度不足，課堂教學氛圍比較沉悶。在這種情況下，學生學習興趣不足，學習效率不高[1]。運用激勵教育后，教師通過鼓勵和激發(fā)的方式，為學生營造更好的學習和成長環(huán)境。在良好的學習環(huán)境當中，課堂教學氛圍比較活躍，學生參與的積極性也隨之提升，學習興趣自然而然提升，教學質(zhì)量與學生的學習效率也不斷提升，為學生以后的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.拉近師生距離，和諧師生關(guān)系

在教學過程中，和諧的師生關(guān)系是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。運用激勵教育后，教師可以通過激勵的方式，在課堂教學活動中與學生進行有效地溝通、交流，從而將師生之間的距離拉近，建立起和諧、平等、自由、信任的師生關(guān)系，從而促進學生更好的發(fā)展，提高課堂教學效果。

二、激勵教育在小學語文教學中的實施策略

1.語言激勵

在激勵教育當中，語言激勵屬于最為常見、運用最為廣泛的激勵模式。語言激勵運用非常靈活，可以在學生發(fā)表見解、提建議，或者教師與學生談話時運用，通過語言的形式，向?qū)W生傳達激勵信息，從而對學生的行為進行肯定，幫助學生更好地提升學習自信心[2]。同時，語言激勵的形式也最為直觀，學生受到激勵后，學習興趣與學習熱情均會被充分激發(fā)出來，促使學生更加熱愛語文學習，學習效率也會更高。

例如：在學生回答問題時，很多學生的答案千奇百怪，甚至一些學生可能會重復(fù)之前的回答，在這種情況下，如果采用責難的形式，很容易打擊學生發(fā)言的自信心，甚至讓學生產(chǎn)生排斥感。運用激勵教育后，教師就可以通過一些幽默性的語言來化解這些尷尬。類似那些重復(fù)之前回答的學生，教師可以說：“重要的事情說三遍，這位學生很好地陳述了第二遍?！蓖ㄟ^一些小幽默，教師不但能保護學生的自尊心，還能使課堂氛圍更加活躍，學生參與積極性也會更高。

2.詩文激勵

在語文教學中，古詩詞屬于重要的教學內(nèi)容。我國歷史中擁有比較燦爛的詩詞文化，小學語文課文中，也需要學生具備一定的古詩詞閱讀量。因此，教師將激勵教育運用于小學語文教學時，還可以充分利用古詩詞作為激勵教育的資源，通過一些具有激勵意義的古詩詞，幫助學生構(gòu)建積極向上的心態(tài)，從而為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。

例如：教師想要讓學生明白好好讀書的重要性，可以選擇“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等詩句，勸導學生珍惜現(xiàn)有的讀書時間，從而更加努力讀書。在教導學生珍惜時光時，可以利用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等詩句來引導學生明確時光的寶貴，從而更好地珍惜時間。

3.情境激勵

小學生由于年紀小，本身比較活潑好動，很難長時間集中注意力。在這種情況下，傳統(tǒng)教育模式中，學生容易出現(xiàn)“開小差”的情況，影響教學質(zhì)量。因此，教師在小學語文教學中運用激勵教育時，還可以充分采取情境激勵的形式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情況，充分激發(fā)學生的學習興趣。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，應(yīng)該充分考慮到學生的基本情況和具體的教學內(nèi)容，教學情境需要符合小學生的發(fā)展規(guī)律，可以通過游戲、視頻等方式，讓學生更愿意參與到其中。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，教師可以事先在網(wǎng)上下載小蝌蚪找媽媽的視頻，然后通過多媒體教學為學生播放。學生在觀看視頻的過程中，對課文的內(nèi)容會有一個大概的了解。

綜上所述，小學語文是小學重要的科目，在小學語文教學中，利用激勵教育的方式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極主動地參與到課堂教學當中。教師可以通過語言激勵、詩文激勵、情境激勵等方式，做好激勵教育，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)語文魅力，樹立學習信心，從而提升學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]喻 越.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].文學教育（上旬刊），2016（8）：82-83.

[2]劉冬梅.激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2017（12）：63.