楊邦造

摘 要：班主任是一個班級的直接管理者，是面對學(xué)生接觸最多的人。高中班主任能力的提高，對教育學(xué)生的成長發(fā)展有重要意義，這是對班主任工作的要求，同時，班主任德育能力的高低決定班級管理的質(zhì)量。班主任德育能力的提升培養(yǎng)是基于對現(xiàn)代德育知識的學(xué)習(xí)感悟，形成德育觀念，有這方面的經(jīng)驗有利于不斷地提升班主任德育能力。提升高中班主任德育能力的途徑，主要有班級活動、與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的指導(dǎo)發(fā)展中依據(jù)實踐和德育的學(xué)習(xí)來提高德育能力。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育能力；師生交流

一、班級管理與活動組織中提升德育能力

班主任是一個班級的直接管理者，是接觸學(xué)生最多的人。學(xué)校中重要事件的具體實施都是班主任來實踐的，下達到班級，班主任德育管理能力主要體現(xiàn)在班級活動的積極開展，營造良好的班級班風(fēng)，教育引導(dǎo)學(xué)生向綜合素質(zhì)提高的方向發(fā)展。班級活動是一種集體的活動，也是對學(xué)生進行教育的最好的方式之一，這就需要班主任有目標、有組織地開展活動，讓學(xué)生在集體活動中認識到與別人合作，團結(jié)協(xié)作的重要性，也在這個過程中認識自我，提高自身的能力。在班級活動中，班主任充當(dāng)組織者的角色，明確活動主題，通過社會實踐來提高學(xué)生的認識，也提高自身的德育認識。

此外，還有一種最適合進行德育的形式之一，那就是班會。每次的班會都是有主題的，班主任除了進行學(xué)習(xí)上的一些叮囑和學(xué)校通知的傳達之外，教師就可以確立主題對學(xué)生進行教育。主題班會的內(nèi)容體現(xiàn)這個時代的特征，明確學(xué)生培養(yǎng)的方向，主題范圍不能太廣泛，就確定一點，但是需要深度的挖掘。一次成功的班會是基于班主任精心的設(shè)計和組織的，這是各種因素的綜合體現(xiàn)，精彩的班會就像是學(xué)生一次短暫的人生旅途，合理地安排組織和達到應(yīng)有的目標是一個班主任德育能力的集中體現(xiàn)。

二、師生交流互動中提升德育能力

師生之間的關(guān)系是教師和學(xué)生之間在學(xué)校最重要的人際關(guān)系，是一種教育的關(guān)系，但是是平等的，高中學(xué)生處于叛逆期，學(xué)習(xí)的壓力也很大，與班主任接觸的機會不是很多，所以，教育在這個時期失利就會造成嚴重的后果，班主任應(yīng)該積極與學(xué)生進行溝通交流，這是班主任的基本工作。

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇行У臏贤軌虼龠M人際關(guān)系的改善，解決矛盾，建立師生之間和諧的關(guān)系，班主任應(yīng)該成為學(xué)生最信賴的人，所以要經(jīng)常與學(xué)生真誠地展開交流對話，能接受學(xué)生的傾訴，并有效地解決他們在學(xué)習(xí)和生活中的問題，引起學(xué)生共鳴。班主任對學(xué)生應(yīng)該鼓勵與幫助，改變以往的那種嚴師呵斥，讓學(xué)生自我肯定，有信心才能健康陽光成長。有時候，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的失利，班主任會因為班級整體的影響而責(zé)罵，甚至是失去耐心，從很多實踐例子來看，一味地斥責(zé)會有負面的效應(yīng)，所以班主任對學(xué)生的教育要有耐心。

三、在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中提升班主任的德育能力

高中學(xué)生在成長發(fā)展過程中會出現(xiàn)很多的問題，比如說學(xué)習(xí)壓力問題，這是最主要的一個問題。再如學(xué)生之間的關(guān)系處理，還有早戀等。班主任有責(zé)任去解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生有正確的人生價值觀念和發(fā)展方向，但是要采取科學(xué)合理的手段，絕不是妄加干涉，而是作為一個智者的身份。學(xué)生出現(xiàn)問題的主要原因在于過度的壓力造成的自信心缺乏，對社會的一種抵觸仇視。這都是極其不利于他們發(fā)展的，需要有效手段的介入。班主任應(yīng)該加強他們在生活學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)以及加強學(xué)生心理教育活動，不僅在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)，更要在做人的道理以及“三觀”進行指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生生活，定期開展學(xué)生心理素質(zhì)教育，讓他們有一個健康的心智，積極發(fā)展。

四、結(jié)語

班主任德育能力的提升是一個循序漸進的過程，在實踐教育中不斷提高，德育能力的提升途徑多種多樣，需要班主任積極學(xué)習(xí)，也需要個人工作的努力，只有提高能力，才能走出班級德育的困境。促進學(xué)生思想品德的發(fā)展，使得學(xué)生的發(fā)展朝向教育目標。

參考文獻：

[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015（2）.

[2]李春華.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教育，2016（10）：149.