韓加坤

摘 要 提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是院校的核心責(zé)任，課程建設(shè)是完成這一任務(wù)的基本保障。分析了課程建設(shè)的主要要素，并以數(shù)學(xué)類課程建設(shè)為例，就過(guò)程中涉及到教育理念、師資隊(duì)伍、教材、課程群及課程評(píng)價(jià)等方面的嘗試與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞 課程建設(shè) 課程評(píng)價(jià) 慕課 課程群

0引言

高校的目標(biāo)是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是一個(gè)大的綜合系統(tǒng)，課程體系在該系統(tǒng)中處于戰(zhàn)術(shù)層面。近20年來(lái)，國(guó)家對(duì)課程體系建設(shè)十分重視，不論是2000年開(kāi)始的精品課程建設(shè)，還是近幾年的視頻公開(kāi)課、慕課建設(shè)。因?yàn)橹挥性鷮?shí)做好課程建設(shè)，才能更好的服務(wù)于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，但課程系統(tǒng)建設(shè)沒(méi)有公式化的套路和模式，所以不能簡(jiǎn)單的復(fù)制、照搬其他院校。以普通本科院校數(shù)學(xué)類課程為例，就課程建設(shè)作簡(jiǎn)要討論。

1課程建設(shè)要素

1.1教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，要明確課程教學(xué)的目的與要達(dá)到的目標(biāo)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定合理的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，使學(xué)生在知識(shí)-素質(zhì)-能力各層次達(dá)到人才培養(yǎng)的規(guī)格，依賴于科學(xué)的教學(xué)理念及有效的教學(xué)方法。當(dāng)代學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更加便利，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸處于解讀者地位。研究表明，不同學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)的接受比例分別為：“教師講授式”5%、“學(xué)生閱讀式”10%、“師生研討式”50%、“案例式”75%、“學(xué)生講授分享式”90%。為此團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是院校內(nèi)涵式發(fā)展的根本保證。只有一流的師資才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能真正適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化，才可能培養(yǎng)出一流的人才。

科學(xué)分配課程師資：數(shù)學(xué)教研室一般承擔(dān)高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的授課任務(wù)，服務(wù)于全院大一、大二學(xué)生。本著工作量大致平均、各專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定、尊重各人授課喜好等原則，每年均能較合理的安排教師的授課任務(wù)。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)：（1）按教師研究方向進(jìn)行分類：教學(xué)型與應(yīng)用研究型。教研室通過(guò)談心及業(yè)務(wù)討論會(huì)，分析收集了每位教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意向，完成了對(duì)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)成員的分類工作，并對(duì)兩個(gè)方向的人才梯隊(duì)建設(shè)做出了初步規(guī)劃。（2）以應(yīng)用性研究為發(fā)展方向，以數(shù)學(xué)建模及重大科研課題為牽引，進(jìn)一步充實(shí)團(tuán)隊(duì)研究型教師隊(duì)伍。引進(jìn)統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌、應(yīng)用數(shù)學(xué)等方向的年輕教師，進(jìn)一步優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，構(gòu)建年齡層次、專業(yè)方向更加應(yīng)用型的師資隊(duì)伍。（3）提高團(tuán)隊(duì)教師的授課水平。做好每名教師的個(gè)性化培養(yǎng)規(guī)劃，鼓勵(lì)青年教師、骨干教師學(xué)習(xí)深造，提高教師的課堂服務(wù)能力。

1.3教材建設(shè)

選擇合適的教材：數(shù)學(xué)類課程因其理論抽象，令很多學(xué)生聞之色變。如何生動(dòng)、形象的講授好各知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所成，進(jìn)而通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)上學(xué)習(xí)，是教材選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)時(shí)因素，使得教材推薦學(xué)時(shí)與學(xué)院計(jì)劃學(xué)時(shí)相適應(yīng)。因此，以專業(yè)需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用性為目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)類課程的教材按計(jì)劃、分批次進(jìn)行更新。

編寫特色教材：課程組重視特色教材、自編教材建設(shè)。現(xiàn)行的規(guī)劃教材多注重?cái)?shù)學(xué)基本理論的闡述，缺乏專業(yè)特色及案例。為了更好的與專業(yè)銜接，課程組計(jì)劃編寫更能體現(xiàn)行業(yè)特色的《高等數(shù)學(xué)》教材。

1.4課程群建設(shè)

數(shù)學(xué)類課程群建設(shè)的目標(biāo)是提高學(xué)生靈活使用各類數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的能力。圍繞該目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)制定了以數(shù)學(xué)建模為引領(lǐng)的各要素建設(shè)，有機(jī)統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)各門基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)類課程中，以高等數(shù)學(xué)為核心基礎(chǔ)課；以線性代數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)為可延拓類基礎(chǔ)課，穿插引入科學(xué)計(jì)算軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用；抓好數(shù)學(xué)建模選修課建設(shè)，講授最優(yōu)化、偏微分方程等應(yīng)用型、交叉型知識(shí)內(nèi)容。由此，形成一個(gè)重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用的數(shù)學(xué)類課程體系。

1.5評(píng)價(jià)方式和體系

人們常把高考比喻成中學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。通過(guò)評(píng)價(jià)可以給學(xué)生分出等次，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的待遇與榮譽(yù)。同時(shí)，在教育實(shí)踐中學(xué)生也有可能只圍著考試轉(zhuǎn)，產(chǎn)生嚴(yán)重的“應(yīng)試學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。如何有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如何在學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出公正的綜合評(píng)價(jià)，將在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一套既尊重結(jié)果又重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，成為課程教學(xué)質(zhì)量的有力制度保障，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)院的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

數(shù)學(xué)類課程評(píng)價(jià)的初衷是有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以干預(yù)以達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，具體手段為提高學(xué)習(xí)過(guò)程賦分比重。多年來(lái)數(shù)學(xué)類課程最終成績(jī)中平時(shí)：期中：期末=1：2：7，期末成績(jī)比重大。這樣使得學(xué)生依靠突擊可以及格，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)懈怠。又由于因數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，因果性較強(qiáng)，使得前期的放縱演變成期末的掛科甚至大掛科。鑒于此，嘗試提高平時(shí)分所占比重，調(diào)整為課堂表現(xiàn)及作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)：期中：期末=2：2：6，使得平時(shí)表現(xiàn)占比達(dá)到40%，以此督促學(xué)生做好平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)力。并就改革后的學(xué)生表現(xiàn)作出后期數(shù)據(jù)分析，以期達(dá)到好的效果，并逐漸定型。

2結(jié)束語(yǔ)

課程建設(shè)對(duì)院校十分重要，但沒(méi)有成文的通用方法。不同院校的定位、服務(wù)面向不同，導(dǎo)致課程建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)不同。數(shù)學(xué)類課程作為學(xué)生必修課，具有基礎(chǔ)性地位，各要素建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

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