季慶輝+薛宇+顏玉+薛勇+戚曉利+朱德全+穆丹+梁英輝+孫皎+李娜

摘 要：在探討“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學和夏季學期理論課程安排及醫(yī)學方法學課程分析的基礎上，探索“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建。

關鍵詞：“卓越醫(yī)師”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學方法學；課程群

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）28-0126-02

醫(yī)學是處理人體生理機體處于良好狀態(tài)（健康定義）相關問題一種科學，預防治療生理疾病和提高人體生理機體健康。

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學思路是高起點及厚基礎和強能力，“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標是以寬厚基礎，知識與能力及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和臨床能力，采用行政管理和專業(yè)指導雙導師相結(jié)合制，培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)卓越人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”具有開創(chuàng)性個性人，其中主要包括首創(chuàng)與冒險精神、創(chuàng)業(yè)與獨立工作能力、醫(yī)學操作及社交和管理技能。

醫(yī)學方法學課程是培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)卓越人才，基礎和臨床醫(yī)學研究工具性基礎學科。隨著“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，“卓越醫(yī)師”教育課程構(gòu)建也發(fā)生重大變化，醫(yī)學方法學課程漸成體系，構(gòu)建并完善“卓越醫(yī)師”醫(yī)學方法學課程群，滿足“十三五”規(guī)劃發(fā)展對“卓越醫(yī)師”人才的需求。

一、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程分析

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標是，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德、較堅實的醫(yī)學科學基礎理論及基本知識和臨床基本技能、較強的實踐能力、積極的創(chuàng)新精神，具備終生學習的能力和初步的醫(yī)療服務能力，能夠適應現(xiàn)代醫(yī)學模式和醫(yī)學科學創(chuàng)新發(fā)展需要的高級人才、醫(yī)學方法學課程設置（見表1）。

（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)安排

（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)夏季學期理論課程安排

三、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學分析及醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建

（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程范圍

“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學分析及醫(yī)學方法學課程范圍包括：醫(yī)學信息檢索、醫(yī)學統(tǒng)計學、臨床流行病學、循證醫(yī)學、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學、流行病學和醫(yī)學科學研究導論、臨床科研設計、實驗研究設計、醫(yī)學論文寫作、實驗動物學、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學、醫(yī)學邏輯學和醫(yī)學哲學等醫(yī)學方法學課程。

（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程內(nèi)涵

1.課程群。把具有相關性或一定目的的不同課程編組成一個“群”，進行系統(tǒng)的學習和教授，醫(yī)學方法學相關課程可以組成一個課程群。

2.醫(yī)學方法學課程群。為更好地獲取醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所需要特有知識基礎，醫(yī)學基礎和臨床醫(yī)學研究工具性基礎學科編組成一個“醫(yī)學方法學課程群”。

（三）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建原則

（1）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建應遵循課程與課程體系間關系；（2）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建為培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)卓越人才；（3）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建應根據(jù)培養(yǎng)教育目標進行醫(yī)學方法學課程相關知識內(nèi)容做重組和整合；（4）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建形成整體性培養(yǎng)，提升醫(yī)學方法學課程群培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效率。

（四）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建模式

1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群的構(gòu)建，有利于提升“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學質(zhì)量。

2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建的教學實踐中，應實現(xiàn)科學化與規(guī)范化及多元化，對跨學科與專業(yè)醫(yī)學方法學課程群加大建設力度。

3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群的構(gòu)建，有利于促進教師成長，醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建打破學科、教研室之間以及它們內(nèi)部的壁壘，醫(yī)學方法學課程相關教師集中起來，圍繞“卓越醫(yī)師”教學目標和教學任務組成團隊，提供良好教學科研交流平臺。

4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群的構(gòu)建，應做好課程群教師隊伍梯隊建設，形成年齡、職稱結(jié)構(gòu)等合理搭配，老中青相結(jié)合，以促進素質(zhì)高和有潛力年輕教師教學能力和科研能力快速提升。

5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建，有利于培育精品課程。精品課既是授課教師打磨出來的，也是團隊合作出來的。

6.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群構(gòu)建的過程中，注意營造一種“傳承精品、打造精品”氛圍，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學方法學課程教學承接和再造。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程群，是指基于“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標，遵循“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)教育規(guī)律，通過對跨學科與專業(yè)醫(yī)學方法學課程進行設計和整合，以醫(yī)學方法學課程間知識、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點，使它們相互照應，滲透互補，體現(xiàn)醫(yī)學方法學課程群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，形成相對獨立課程系統(tǒng)。加強“卓越醫(yī)師”課程群建設，是探索“卓越醫(yī)師”課程教學改革有效途徑，具有重要現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[責任編輯 劉 瑤]