張麗娟

摘 要：在當前多元化、信息化的時代發(fā)展中，傳統(tǒng)的知識本位思想已經(jīng)不能適應快速發(fā)展的教育要求，在教育教學中還需要不斷的落實學生的核心素養(yǎng)理念。核心素養(yǎng)是學生在知識學習的同時，具備一定的能力和素養(yǎng)，不斷的完善自我，由此融入社會之中。在高中數(shù)學教學中，學生的邏輯思維和立體思維至關重要，因此教師還需要不斷的落實核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂上的實踐目標，由此本文對高中數(shù)學落實核心素養(yǎng)的幾點思考做出研究分析。

關鍵詞：高中數(shù)學；落實；核心素養(yǎng)；思考

數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂目標中有具體的體現(xiàn)，主要是學生在數(shù)學學習時，逐步形成的一種能力與素質，可以適合學生的終身發(fā)展，還可以適應社會的需要，是學生思維品質的具體展現(xiàn)，更是關鍵能力的展現(xiàn)。高中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)主要包含了學生的想象力、數(shù)學抽象思維能力和邏輯推理能力等等，以下對高中數(shù)學落實核心素養(yǎng)的相關認識做出分析研究，爭取可以更好的在高中課堂上落實核心素養(yǎng)。

一、關于核心素養(yǎng)的內涵分析

核心素養(yǎng)在高中數(shù)學課堂，多數(shù)教師已經(jīng)充分的認識到其重要性，核心素養(yǎng)也是學生在未來工作和生活中必備的一項素養(yǎng)，可以適應未來社會發(fā)展的需要，更是一種關鍵能力的展現(xiàn)。當前的高中數(shù)學教學已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的考試、做題，也不僅是分數(shù)和成績，更是學生一種自主學習、探索未知以及創(chuàng)新和社會交往的能力。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)與其他學科的核心素養(yǎng)有非常大的不同，更為關注問題的推理能力、關注問題的演繹歸納能力、學習中的創(chuàng)新實踐等等。針對高中數(shù)學目前的課堂現(xiàn)狀，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫，教師關注核心素養(yǎng)在教學中的滲透，爭取可以更好的促進學生學習能力的提升和基本素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學課堂上的落實

（一）關注核心素養(yǎng)，教師轉變教學理念

高中數(shù)學教師要構建一個相對高效的數(shù)學教學課堂，具體的還需要教師轉變自身的教學理念和教學觀念，在核心素養(yǎng)理念的支撐下，數(shù)學教師具體做法還可以參考以下幾個方面：

首先，轉變對學生的教育模式和教育理念，參考核心素養(yǎng)的相關概念踐行高中數(shù)學教學目標。樹立綜合性的人才教育觀，關注對學生實踐能力的培養(yǎng)，也關注學生數(shù)學語言和邏輯的掌握。

其次，關注學生的演繹能力、邏輯推理能力以及學生思維能力和實踐能力，由此促進學生綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升，不斷地改變學生傳統(tǒng)的數(shù)學認知。數(shù)學本身是一種用來解決實際問題的學科，學生熱愛數(shù)學才能夠學習好數(shù)學，也才能夠對問題進行深入的思考，了解數(shù)學當中的各項數(shù)量關系與邏輯關系，進而對問題作出科學的判斷，參與到教師組建的教學活動之中。教師在平時的備課過程中就需要落實核心素養(yǎng)理念，讓學生能夠對核心素養(yǎng)有所認知，并且還可以極大的提升學生數(shù)學學習的積極性和主動性，創(chuàng)設適合學生學習的情境。

（二）注重教學過程，鼓勵學生突破難點

數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展具有一定的合理性，并且學生對問題的思考過程也要趨于合理，由此才能更好的落實核心素養(yǎng)。推理是數(shù)學學習十分關鍵的方法，更是數(shù)學學習的主要形式，從這里可以看到，無論是數(shù)學概念還是數(shù)學定理，亦或是邏輯思維的提升都需要思維的認知過程，這個過程就是學生提升自我的過程。

例如，在學習《拋物線》的過程中，教師要引導學生通過對橢圓和雙曲線的學習，更好地總結歸納出拋物線的定義，結合已經(jīng)掌握的橢圓和雙曲線的性質，類比推導出拋物線的性質。在新課標的帶動下教師鼓勵學生突破學習難點，勇攀高峰。所謂重點難點就是要學生掌握基本的定義之后還需要對意義、法則等等進行認知，并且對這些加以靈活的運用，抓住重點和要求，清楚的認識到問題的本質，引導學生對問題作出全面的思考和分析，從獨立思考到分組討論，從簡單的定義到突破難點，攻破難點都是教育過程的轉變，并且能夠層層遞進的解決問題。

（三）多元化教學模式，構建高效課堂

多元化的教學方式可以讓教師落實核心素養(yǎng)的相關理念，并且逐步的構建高效的數(shù)學課堂，多元化教學方法是非常關鍵的教學方式，這樣的方式要教師關注學生，了解學生，從學生的實際出發(fā)選擇適合學生的教學方式，由此激發(fā)起學生對學科的興趣。選擇好的數(shù)學方法，能夠起到事半功倍的效果，還可以拓展學生認知的廣度和深度。具體的可以從以下幾個方面出發(fā)：

首先，創(chuàng)設疑問的方式引入課題，讓學生帶著問題去思考。例如，在講授任意角三角函數(shù)的概念時，可以結合初中已經(jīng)學習的銳角三角函數(shù)的概念，提問：如果把角的范圍推廣到任意角如何定義三角函數(shù)？能否用直角坐標系中角的終邊上的點的坐標來表示銳角三角函數(shù)？層層遞進就可以自然得出任意角三角函數(shù)的概念。

其次，借助多媒體等現(xiàn)代教育手段為學生展現(xiàn)出多種形象的教學語言，精簡問題，化難為易，不斷地提升課堂教學效果。例如，在講解雙曲線的定義時可以利用幾何畫板演示雙曲線的形成，各種函數(shù)圖像、立體幾何中的幾何體也可以通過多媒體展示，讓問題直觀化且更易理解。此種教學可以讓學生的數(shù)學認知更為透徹，清晰，并且也能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維，強化數(shù)學知識在課堂上的展現(xiàn)。

三、結束語

綜上所述，本文對高中數(shù)學落實核心素養(yǎng)的幾點思考進行了闡述。落實核心素養(yǎng)教學在高中數(shù)學課堂上是一種趨勢，更是學生與現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。核心素養(yǎng)理念的提出有助于促進教學改革的實現(xiàn)，也能夠不斷的提升學生的綜合能力、實踐能力。聚焦核心素養(yǎng)理念，改革創(chuàng)新教學發(fā)展才可以構建起高效的數(shù)學教學模式，也才能夠讓數(shù)學教育教學的效果更加突出。

參考文獻

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