盧億林

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》正在我國各個高級中學(xué)校推廣使用，對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高更新的要求，這就要求我們廣大高中英語教師在新課改的背景下，在新課標(biāo)新課程新理念的指導(dǎo)下，勤于思考，多動腦筋，利用有限的時間不斷提高英語課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的英語教學(xué)實(shí)踐和感悟，對高中英語課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)效率

步入高中階段，由于英語學(xué)科的詞匯量的劇增、較長的語篇，復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)和晦澀難懂的語法，加上學(xué)生在初中打下的基礎(chǔ)不是很牢固等因素，使得我的部分學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中驚慌失措，倍感吃力。在和這些學(xué)生的交流中，我感覺到了他們的苦惱：學(xué)起來倍感吃力，英語學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)信心不足，沒精打采。

一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的動力

（一）設(shè)法為各個層次的學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功喜悅的條件

在課堂教學(xué)中，課堂提問必不可少，但要求我們老師講究策略：問題不宜過難或過易。因此，在課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)精心設(shè)計(jì)適合各個層次學(xué)生的問題：對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，我會提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其自信心；對成績較好的學(xué)生，我會提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時也會指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲自滿情緒；對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，即使問題回答錯了，我非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不會諷刺挖苦、譏笑謾罵他們，而是應(yīng)用“Take it easy.”（別緊張）、“Try it again. ”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話來消除學(xué)生的懼怕緊張情緒，然后態(tài)度和藹地指出錯誤或加以適當(dāng)提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時，我會適時的給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，從而讓我的學(xué)生深刻體會成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語的成就感，課堂教學(xué)效率也就這樣水到渠成的提高了。

（二）和學(xué)生形成良師益友的關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

眾所周知，學(xué)生內(nèi)心深處都有一種被尊重和被重視的心理渴望。一個學(xué)生喜歡某個老師，往往會對這個老師任教的學(xué)科感興趣，和學(xué)生形成良師益友的關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍對于提高課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我時刻提醒自己要尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不會因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動時，我注意做到機(jī)會要盡量均等，我尤其注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，我也注意做到環(huán)視每個學(xué)生，不會只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，也不會只看學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。在向?qū)W生提問前我會深深地記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地，同時，在課堂上我會用自己的教學(xué)能力和平易近人的親和力以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化影響他們，時刻關(guān)注每個學(xué)生的心理訴求，信任他們，關(guān)愛他們，在課堂上成為他們的良師。

二、使用有效地教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，我在在處理知識與技能的關(guān)系時，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，力求精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。掌握在處理新舊知識上，我注重利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，做到“溫故而知新”，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，我注意充分利用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、計(jì)算機(jī)多媒體等直觀教具和現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，有效強(qiáng)化其對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、充分合理的利用課堂45分鐘，向45分鐘要效率

（一）準(zhǔn)備上新課前，利用好5分鐘的復(fù)習(xí)提問時間

知識的學(xué)習(xí)總是前后貫通的，正所謂“溫故而知新”。每堂課開始后的前5分鐘用于復(fù)習(xí)提問，既能夠?qū)ι瞎?jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)回顧，也能起到承接新知識的目的。因此，我會變花樣進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，有時是單純的就上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和固定搭配進(jìn)行一問一答的復(fù)習(xí)，有時就上節(jié)課的語法隨堂測驗(yàn)兩道題目，有時是通過對上次作業(yè)的評講進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）35分鐘的新授時間

在整個教學(xué)過程中，我注意充分有效的運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，例如師生對話、分組討論等形式展開課堂教學(xué)，同時運(yùn)用流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)型教學(xué)，師生間形成良好的互動，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)。

（三）5分鐘的課堂反饋時間

在課堂上我會利用5分鐘的時間進(jìn)行反饋練習(xí)則可以幫助學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的加深。反饋的題目類型多是選擇和填空。選擇這兩種類型一方面是出于對時間的考慮，因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)課最后的幾分鐘，另一方面也是認(rèn)為反饋的目的是讓學(xué)生能加深對知識的理解，選擇和填空這兩種類型能比較好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

總之，新課標(biāo)的實(shí)施給英語我提出了更新更高的要求，在日常的英語教學(xué)總我將把提高課堂效率作為一種理念，一種價值追求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使英語課堂教學(xué)建立在高效的基礎(chǔ)上，不斷努力朝著“如何提高課堂教學(xué)效率”奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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