李敏

摘要：時(shí)至今日，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已漸漸不能適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展和新課改的要求，初中語文教學(xué)要發(fā)展，必須積極尋找合適的方法，小組合作學(xué)習(xí)就是其中比較合適且富有成效的一種教學(xué)方法。本文將通過小組合作學(xué)習(xí)的概述，了解在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中需要注意的問題，探討初中語文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；開展策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0096

隨著新課改的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”在語文學(xué)科中的具體應(yīng)用對(duì)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)過程中個(gè)體主動(dòng)與學(xué)生之間的互助提出了很高的要求。它要求注重角色的轉(zhuǎn)換，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是提高語文活動(dòng)教學(xué)效率的有效途徑，由學(xué)生自身出發(fā)去改善學(xué)習(xí)效率，在團(tuán)隊(duì)合作中維持小組的共同進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著非常重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原先“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，變?yōu)橹笇?dǎo)點(diǎn)撥式教學(xué)，教師要遵照“由淺入深”“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來組織教學(xué)活動(dòng)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)，教師的教，總是言簡(jiǎn)意賅。給學(xué)生留有思考余地，不越俎代庖，給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神；變分析文本篇章結(jié)構(gòu)為教師注意精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，使學(xué)生透徹理解、融會(huì)貫通、舉一反三。在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳播中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。

二、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也正是通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度來體現(xiàn)的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作引導(dǎo)，就能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著預(yù)定的目標(biāo)邁進(jìn)，并對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出正確評(píng)價(jià)與適當(dāng)調(diào)整。在小組合作自學(xué)過程中，首先應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)單元學(xué)習(xí)提示、課文類型和課后練習(xí)以及疑難點(diǎn)來制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上給學(xué)生充足的時(shí)間，充分的自主權(quán)去展開學(xué)習(xí)過程。殊途同歸達(dá)成目標(biāo)。在向班級(jí)匯報(bào)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生回顧學(xué)法，講明學(xué)法。例如學(xué)習(xí)詞義，應(yīng)要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)把詞義用自己的話講清楚，如：怎樣聯(lián)系上下文內(nèi)容揣摩詞義，用詞典查了哪個(gè)詞的含義來幫助理解等。在班級(jí)交流以后，教師及時(shí)肯定學(xué)習(xí)得法且效果好的合作學(xué)習(xí)小組。并幫助他們歸納出學(xué)習(xí)語文的一般方法并向全班推廣，這樣的方法來自學(xué)生，學(xué)生樂意接受，容易掌握。同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生的信心，提高了探索學(xué)法的自覺性。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，自覺總結(jié)學(xué)法，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、加強(qiáng)小組成員之間的合作

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)當(dāng)明確小組成員之間各自的職責(zé)，例如按照職責(zé)的不同，把組織討論的組長(zhǎng)任命為一號(hào)，記錄討論的副組長(zhǎng)任命為二號(hào)，解答問題的組員任命為三號(hào)，提出問題的組員任命為四號(hào)等。這樣，每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以由四號(hào)先提出問題，三號(hào)陳述自己的理解，二號(hào)適當(dāng)補(bǔ)充，一號(hào)最后總結(jié)，最后四號(hào)對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，可以讓每位小組成員都充分參與到小組討論學(xué)習(xí)中。而且，由于三號(hào)是為了回答四號(hào)所提出的問題，就勢(shì)必要認(rèn)真了解四號(hào)的想法，二號(hào)要補(bǔ)充三號(hào)的發(fā)言，也必須關(guān)注兩人的意見，一號(hào)要做最后的總結(jié)，也必須掌握全組成員的動(dòng)向，四號(hào)要對(duì)最后答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，就必須了解答案的內(nèi)容。通過小組成員之間環(huán)環(huán)相扣的緊密聯(lián)系，可以大大加強(qiáng)小組成員之間的合作，提高小組學(xué)習(xí)合作的成效。

四、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體

雖說有了合作學(xué)習(xí)小組，但不一定能幫助所有學(xué)生都提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在小組合作中經(jīng)常出現(xiàn)“優(yōu)秀生太過耀眼，后進(jìn)生混日子”的現(xiàn)狀，優(yōu)秀生儼然成了所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，后進(jìn)生完全沒有表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的空間，甚至抗拒小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師十分有必要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，讓每位學(xué)生都能在小組合作中找到自己的準(zhǔn)確位置，都能在原有基礎(chǔ)上獲得最好的發(fā)展。教師可以在組織小組討論交流時(shí)采用輪流發(fā)言或抽號(hào)發(fā)言的方式，先讓后進(jìn)生發(fā)言，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們重拾學(xué)習(xí)信心，再讓優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充說明。通過這一形式促使每個(gè)小組成員參與思考、討論，幫助后進(jìn)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。

五、制定合理的激勵(lì)機(jī)制

初中生以感性思維為主，教師在小組合作學(xué)習(xí)中必須制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，才能鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使小組學(xué)習(xí)合作工作有序開展。首先，每位小組成員在小組中的角色并非固定不變的，甚至教師要有意識(shí)地打破學(xué)生“角色固化”，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，或者讓學(xué)生輪選，去做那些自己不喜歡或者不擅長(zhǎng)的事。同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，比如二號(hào)組員的近期學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，就讓二號(hào)學(xué)生與三號(hào)學(xué)生角色互換；如果三號(hào)組員最近課堂表現(xiàn)良好，就可以讓三號(hào)來輪值小組長(zhǎng)，當(dāng)一號(hào)；其次，教師也要組織學(xué)生開展組間競(jìng)爭(zhēng)，也可以在小組之間推選表現(xiàn)最好的幾組作為班級(jí)的前三甲，提高組內(nèi)凝聚力與組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，也可以評(píng)選該小組的“最佳提問者”“最佳解答者”等稱號(hào)，并計(jì)入期末綜合考核體系。通過這樣的形式，讓學(xué)生更樂意投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

總之，在初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該注意充分運(yùn)用、合理運(yùn)用、適時(shí)運(yùn)用，做到因材施教，做到以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，重視合作交流，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

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[2] 孫 娟.探究初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效方案[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（22）.

（作者單位：安徽省阜陽市阜南縣第一初級(jí)中學(xué) 236300）