黃珍娜
摘要:立意膚淺,思維混亂一直是影響學(xué)生作文水平提升的痼疾。學(xué)生在習(xí)作中,經(jīng)常不仔細(xì)審材料,沒有多進(jìn)行思考或者思考只停留在人云亦云的膚淺共識(shí)上。語言的表達(dá)沒有說服力,打動(dòng)不了閱卷人。面對(duì)此情況,筆者認(rèn)為在備考過程中,作文教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生習(xí)作中的典型語言現(xiàn)象,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,提升語言思維能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的敏銳性。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);思維能力;積累;語言表達(dá)
中圖分類號(hào):G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2018)08-0042
一、撥開云霧見“紅心”,守得筆端見珠璣
記得在看《于永正:我怎樣教語文》一書時(shí),筆者看到過他跟著名語文教育家張?zhí)锶艚徽劦囊粋€(gè)章節(jié)。里面張?zhí)锶粝壬岬剑鹤魑囊獜奶崛⌒畔⑷胧?。它的過程是這樣的:審題——搜索信息——選擇信息——行諸文字——修改。那么,從閱讀考場作文題的材料開始到下筆擬寫題目,這其實(shí)就需要審題的過程。在高三作文教學(xué)備考中,審題教學(xué)無疑是貫穿始終的。
面對(duì)形形色色、各種各樣的作文題目,學(xué)生必須先學(xué)會(huì)撥開云霧,剔去紗幔見真章??v觀近幾年高考語文全國一卷,不難窺見,不管是2015年的寫一封信,還是2016年的漫畫,亦或是2017年的關(guān)鍵詞有機(jī)關(guān)聯(lián),甚至2018年剛出爐的兩代青年的跨時(shí)空對(duì)話。形式的確多變,但不可否認(rèn),這些都符合近期常規(guī)作文教學(xué)備考中一直強(qiáng)調(diào)的任務(wù)思維驅(qū)動(dòng)型寫作。那么,如何更好地在審題立意上打中“紅心”呢?
筆者認(rèn)為,在審題立意上要想打中靶心,無疑需要了解命題者的命題情感傾向,注意材料的整體性理解。雖然平時(shí)在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)作文題目的命題趨勢要注重關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),體現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn),滲透理性思辨能力,但是要拿高分,依舊要針對(duì)作文題目中的具體材料深入分析,提煉關(guān)鍵詞,厘清關(guān)鍵詞之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,讓文章能夠圍繞中心展開論證。當(dāng)然,一般來說,作文題目中所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)不是唯一的,從不同角度可以得到不同的結(jié)論,所以考生要學(xué)會(huì)多角度審視材料,這就要求在寫作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)要進(jìn)行適當(dāng)篩選。
二、萬花叢中過,花香滿身獲
呂叔湘先生說:“很多詞語的意義和用法,只有通過多次會(huì)面才學(xué)得真切,記得牢靠;才不會(huì)翻來覆去老使喚那幾百個(gè)詞語,要不就生造、堆砌。種種章句結(jié)構(gòu),種種內(nèi)容安排,也只有通過大量閱讀才能悟出作文之道。如何開頭,如何結(jié)尾,前后照應(yīng),口氣軟硬,何處要整齊,何處要變化,全都可以從別人的文章里學(xué)?!睕r且語文教學(xué)決不單單是記住一個(gè)結(jié)論,一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”。筆者認(rèn)為,學(xué)生更多依靠自身在閱讀中摸索、積累和體悟,是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我發(fā)展、自我超越和升華的過程。高三階段,在密度相對(duì)較大的知識(shí)總結(jié)及授課過程中,學(xué)生依舊要擠出時(shí)間回歸教材,自我歸納,自我總結(jié)。
高三的作文教學(xué)不乏要求學(xué)生慧眼識(shí)才,集腋成裘,懂得從教材中“拿來”。課外的每一次考試中學(xué)生的優(yōu)秀范文也是他山之石,巧妙用之,亦可攻之。當(dāng)然,面對(duì)素材種類繁多的分析角度,學(xué)生要自己領(lǐng)悟,打開腦洞,思考如何把材料化為考場“武器”。如此萬花叢中過,定當(dāng)花香滿身。
在作文教學(xué)中,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生用時(shí)代的眼光,用時(shí)代的觀念,扣住時(shí)下的生活態(tài)度,聯(lián)系今天的生活方式去解讀,進(jìn)行舊思新說。例如在聽汕頭市高中語文教師工作室林穎老師的一節(jié)作文課上,她拿《出師表》中“宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同”來結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“公正”作出新解讀。她用自己對(duì)教材中素材的處理來展現(xiàn)閱讀的重要性,對(duì)閱讀所得到的思考,形成自己的領(lǐng)悟方能運(yùn)用自己的閱讀所獲。
三、耳聽得來終覺淺,躬身實(shí)戰(zhàn)收真知
高三作文教學(xué)備考著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是——實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。筆者在對(duì)學(xué)生考場作文的批改中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生作文的問題出現(xiàn)在如何圍繞題目行文,在寫作過程中對(duì)正確的好素材表述不當(dāng),造成沒有切題行文。當(dāng)然,這個(gè)語言表達(dá)不足的問題背后也是歸根于思維混亂。
針對(duì)這個(gè)問題,筆者在高三作文講評(píng)過程中一直堅(jiān)持一個(gè)原則,整體點(diǎn)評(píng)少,針對(duì)典型問題做面批面改的輔導(dǎo)。有時(shí)也進(jìn)行下水修改文章,給予示范輔導(dǎo)。例如在點(diǎn)評(píng)2018年廣州一模的作文題時(shí),筆者對(duì)學(xué)生習(xí)作下水修改,在課堂講授修改措施。舉例如下:
學(xué)生習(xí)作:《“甲骨文”何以獲贊》
“眾所周知,甲骨文是漢字的發(fā)源,迄今已有3600年的歷史,本應(yīng)像文物一般封存在人們的記憶中,如今卻像雨后春筍般不斷涌現(xiàn)在人們的視野中,還掀起了一般時(shí)尚熱潮,贏得大眾和媒體的青睞和點(diǎn)贊。我們不禁心生疑惑,這是為何呢?”
這段開頭呼應(yīng)他的標(biāo)題,也設(shè)置了反問。但是這樣的表述較為空洞,沒有很好地處理材料提取關(guān)鍵詞,同時(shí)對(duì)自己審題立意的中心也未作交代,沒有達(dá)到一個(gè)好開頭的作用。經(jīng)過筆者點(diǎn)撥,學(xué)生修改如下:
“甲骨文在《世界記憶名錄》榜上有名,在南粵中學(xué)也是被設(shè)計(jì)為標(biāo)語,甚至是根據(jù)電腦技術(shù)重新解讀和設(shè)計(jì)。3600多年的歷史的古文化,本應(yīng)像文物一般封存在人們的記憶深處,如今宛若雨后春筍般奪人眼球,用表情包的時(shí)尚方式登上時(shí)代舞臺(tái),再領(lǐng)現(xiàn)世風(fēng)華,不禁讓我們思考一種文化的延續(xù)與傳承?!?/p>
在開頭先對(duì)材料定向剪裁,抓住材料的對(duì)象內(nèi)容進(jìn)行簡要敘述,針對(duì)性引述,然后明確任務(wù)為向時(shí)尚專欄投稿,由此抓取關(guān)鍵詞“時(shí)尚”,再針對(duì)審題中讀出材料背后文化的延續(xù)與傳承來表明觀點(diǎn)。
落筆融思考,說易做難。高三的作文教學(xué)備考任重道遠(yuǎn)。教師只有不斷摸索,不斷總結(jié),把構(gòu)成作文的知識(shí)和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)過程的重要探索方向,以此來提高作文教學(xué)效率和質(zhì)量。
(作者單位:廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué) 515155)