摘要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最為重要的一部分，是對于自身一段時間內(nèi)所學(xué)知識的梳理，也是對于自身進行查缺補漏的一個好機會。但是在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)十分厭倦，或是不知道自身知識點的缺漏處，使得小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課缺乏活力。本文針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命力的辦法進行探究，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“活”過來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；煥發(fā)生機；錯題本

小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識簡單，但確是將來學(xué)生進行更高深的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起點，因此夯實小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對于學(xué)生是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說還是有一定的難度的，知識點繁雜，知識網(wǎng)絡(luò)混亂，有的小學(xué)生甚至都沒有形成一個初步的數(shù)學(xué)知識體系，所以在進行復(fù)習(xí)課的時候，很多學(xué)生不知道自己應(yīng)該干什么?；蛘哂械膶W(xué)生對于自身的不足有所了解，但卻羞于開口，便錯過了為自己的知識脈絡(luò)進行梳理的最佳時機。因此應(yīng)該采用多種辦法來使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更加有效，變得“活”起來。

一、 鼓勵學(xué)生自由提問，答疑解惑

復(fù)習(xí)課中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對于自己不懂的知識點進行提問，而且是學(xué)生自主的進行提問，不是教師點名的方式。這樣學(xué)生才能知曉自身的知識漏洞。而且在學(xué)生進行提問的時候，教師要給予鼓勵，對于所提的問題應(yīng)給予及時且積極的回答，不能因問題的難易度而對學(xué)生進行貶低，而應(yīng)積極鼓勵。

二、 建立日常的多重評價體系

應(yīng)該建立健全具備涵蓋學(xué)生各個方面、綜合性、科學(xué)性的評價機制。對學(xué)生的學(xué)習(xí)必須堅持“情感教育、過程控制、激勵評價、階段評價”的多種形式，鼓勵學(xué)生多進行自我評價。同時在教學(xué)過程中的各個階段，通過測試、討論、調(diào)查、書面報告、作業(yè)等形式，建立學(xué)生評價體系。采用這種評價機制可以幫助教師及時獲得學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與遇到的重點難點，方便后期與學(xué)生加強溝通，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細微處存在的問題，將學(xué)生的問題進行分類，普遍存在的問題在班級中集體強調(diào)，找出適合大多數(shù)學(xué)生的方法，個人問題盡快個別進行溝通，幫助其掌握相應(yīng)方法。以這樣的方式，使教師的精力能夠更加集中于學(xué)生真正需要進行輔助的部分當(dāng)中，從而給予學(xué)生更加精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)輔助。

三、 融入生活，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中應(yīng)積極將教學(xué)與實踐相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走出課本的束縛，通過參與實踐活動來體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在實踐中學(xué)透知識。為此，教師需要結(jié)合課本中的重點難點，選擇適合小學(xué)生并且有價值的實踐活動。當(dāng)前生產(chǎn)生活的方方面面都涉及了數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生通過參與實踐活動，可以促進對于數(shù)學(xué)知識的理解，從而更加牢固明了的掌握數(shù)學(xué)知識，從而達到良好的復(fù)習(xí)效果。

四、 建立錯題本

錯題本是將學(xué)生在做題過程中的錯題都集中在一起，便于復(fù)習(xí)翻閱的本子。當(dāng)然，不是說所有的錯題都記錄在本子上，而是有選擇的記錄。在錯題本上不是只記錄做錯的題，還應(yīng)該包括易混淆的知識點與高頻率的考點，匯集在一起，便于歸納復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)上的知識點進行查缺補漏，節(jié)省時間。

（一） 有規(guī)律的規(guī)整

考試是對于某一時間段所學(xué)知識的檢測，所以考試中所用到的知識點也是零散的，學(xué)生做錯的題所關(guān)聯(lián)的知識點也就分散。因此要把錯題進行規(guī)劃與整理，將統(tǒng)一知識體系的錯題整理在一起，將零散的、冷門的整理在一起，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時能夠一目了然。同時也應(yīng)該將內(nèi)容相似的錯題歸在一起，讓學(xué)生翻閱時一目了然，對于自己薄弱的地方多一些了解?；蚴歉鶕?jù)相關(guān)聯(lián)的知識體系將錯題歸類在不同的本子上，方便學(xué)生進行查詢。

（二） 有選擇性地記錄

學(xué)生做錯題目的原因有很多，大致可分為以下幾種：①知識點沒記牢；②馬虎大意：③思考不全面，答題有遺漏：④沒讀懂題干，答非所問。在錯題本上主要記錄的應(yīng)包括第一點和第四點，第三點可以部分記錄，第二點的錯誤可不必記錄，但應(yīng)該充分反省自身的錯誤，引起警惕，以免下次犯同樣的錯誤。在進行第一點的記錄時，在記錄錯題的同時，還應(yīng)將相關(guān)的知識點標(biāo)注在旁邊，方便以后查閱時進行二次記憶。在第三點上應(yīng)該將問題的關(guān)鍵點進行標(biāo)注，將問題所涉及的知識脈絡(luò)進行簡易版的標(biāo)注，養(yǎng)成在答題時思考全面的習(xí)慣，以免再出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。在第四點上應(yīng)將題干中的核心詞語進行匯總，方便以后遇見同樣的問題時能夠一針見血。

（三） 建立錯題本的注意事項

1. 題目摘抄

在錯題中，很多題目又長又繁雜，其中重要的信息只占整個題目的很少部分，所以在摘抄時，應(yīng)該將長題目縮短，短題目精縮，節(jié)省摘抄時間，也方便對于題目中知識點的分析。

2. 養(yǎng)成習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收集整理錯題本身就是一個持續(xù)的過程。在此過程中，學(xué)生通過連續(xù)不斷地整理和總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的錯題，一方面通過復(fù)習(xí)會加深對于錯題的記憶和理解，另一方面長期堅持不知不覺就會養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)總結(jié)的良好習(xí)慣。所以進行錯題本的摘抄要有持久性，必須長時間地堅持下去。都說21天便能養(yǎng)成一個習(xí)慣，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極大的幫助。

3. 適當(dāng)刪減

并不是在錯題本建立之后就一成不變，而應(yīng)該隨著自己所學(xué)習(xí)的知識體系的逐步完善，將其中對于自己已經(jīng)沒有作用與參考價值的錯題刪去，減少查閱的時間。

綜上所述，教師應(yīng)該重視起小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)生狀況，積極引領(lǐng)學(xué)生答疑解惑。同時在平常教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生建立起錯題本，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上有事可做，有方向去學(xué)，從而大大提高復(fù)習(xí)課的效率。

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作者簡介：

邱淑華，江西省贛州市，江西省大余縣池江第二小學(xué)。