摘要：隨著國(guó)外幼兒教育的迅速發(fā)展，我國(guó)的幼兒教育也受到了一定的影響。幼兒開展游戲的活動(dòng)變得愈發(fā)重要，集體教學(xué)已然成為班級(jí)授課制的主要部分，區(qū)域游戲活動(dòng)已然成為教學(xué)新格局。由于許多幼師未對(duì)此進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，許多脫離現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象層出不窮，育人效果也很是不佳。因此，實(shí)事求是的深入探索區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境、設(shè)備、教育者、學(xué)習(xí)者等要素變得至關(guān)重要，有效提升區(qū)域游戲活動(dòng)的成效、大力整合資源是解決區(qū)域游戲活動(dòng)的主要策略。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；區(qū)域活動(dòng)；問(wèn)題策略

近年，各地幼兒園為更有效于培養(yǎng)幼兒個(gè)體精神，利用更多時(shí)間大力開展形色不一的區(qū)域游戲活動(dòng)，目的旨在為幼兒自我探索知識(shí)提供更多有益的機(jī)會(huì)，使得幼兒從中體驗(yàn)自由、自主發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，增強(qiáng)自尊心和自信心。但據(jù)相關(guān)人員研究發(fā)現(xiàn)，許多參與幼兒教育的教育者，缺少自我的探索盲目跟風(fēng)、流于表面、適得其反、并未以寶貴的教育價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)完成區(qū)域游戲活動(dòng)應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、 問(wèn)題分析

（一） 游戲活動(dòng)空間小

場(chǎng)地環(huán)境要滿足兒童活動(dòng)的需要，符合兒童游玩的特性。目前，許多幼兒園建立時(shí)代較早，學(xué)生主要在戶內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。雖然時(shí)代變遷，但是幼兒園的設(shè)施卻未得到更新。現(xiàn)今班級(jí)幼兒人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致許多幼兒學(xué)習(xí)者只能在教室或者走廊開展游戲活動(dòng).

（二） 空間規(guī)劃不合理

孩子的活動(dòng)區(qū)域往往是教育者事先設(shè)置好，極少以孩子需求為主為了尋求方便。有的教師幾乎把不同年齡階段的孩子設(shè)置為同一個(gè)活動(dòng)個(gè)區(qū)域，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到制約。大部分的教師無(wú)法合理安排班級(jí)的空間分配和利用，未能實(shí)現(xiàn)合理規(guī)劃；部分班級(jí)區(qū)域之間根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)做到分配合理，導(dǎo)致學(xué)生的全身心發(fā)展受到干擾。與此同時(shí)，要保護(hù)孩子安全，積極帶領(lǐng)孩子在戶外開展游戲活動(dòng)，使得各班級(jí)之間的空地實(shí)現(xiàn)合理利用。

（三） 材料方面

沒(méi)有考慮到幼兒各個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，許多教師在提供區(qū)域游戲材料時(shí)大多太過(guò)隨意。較多時(shí)候并未根據(jù)孩子的意愿挑選材料。另一方面大多數(shù)幼兒園由于資金不足，區(qū)域游戲材料需靠孩子、教師、和家長(zhǎng)三者共同準(zhǔn)備。許多教師鼓勵(lì)孩子向家長(zhǎng)獲取廢舊材料，由于廢舊材料種類有限，時(shí)間一久便無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)法發(fā)揮其本身的教育作用。

（四） 教育方面

許多教師的教學(xué)方式主要以集中教學(xué)為主，極少數(shù)理解孩子區(qū)域游戲活動(dòng)的重要性。即使組織區(qū)域游戲，也不過(guò)是草草了事。只在家長(zhǎng)或者領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)才認(rèn)真開展活動(dòng)，久而久之區(qū)域游戲便成了“應(yīng)付檢查的工具”。

二、 策略與措施

（一） 合理設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)區(qū)

大班幼兒的年齡區(qū)間主要在5到6歲，此時(shí)的孩子自我意識(shí)正處于發(fā)展的階段，與小中班的幼兒有著本質(zhì)的區(qū)別。教師在設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)著重安排大班幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依據(jù)各區(qū)特點(diǎn)在探討區(qū)引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論、在才藝區(qū)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表演、在益智區(qū)組織孩子搭建積木?；趨^(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的空間小的問(wèn)題，幼兒教師應(yīng)著重考慮“有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間”，通過(guò)合理分配大小中班各自的游戲活動(dòng)區(qū)域，充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以便提高幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力。比如，將園內(nèi)的各個(gè)區(qū)域例如樓道、操場(chǎng)以及各班級(jí)之間的場(chǎng)地都納入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中。又如充分利用好墻面，在走廊墻面貼上兩張只有局部不同而外形相同的圖片，讓幼兒找出不同，或讓幼兒在墻面瓷磚上貼上自己的畫的圖等，從而讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。另一方面教師應(yīng)結(jié)合孩子們的需求共同商討出合理的區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們可以和同伴一起協(xié)商，制定游戲規(guī)則，一起游戲。在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展，為使孩子的身心達(dá)到全面的發(fā)展共同做出努力。

（二） 合理設(shè)計(jì)共享區(qū)域

區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、指導(dǎo)的間接性和個(gè)性化特征，在提高幼兒良好的人際交往能力中發(fā)揮重要的作用。所謂的共享區(qū)域打破班級(jí)、年齡限制的一種區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域游戲活動(dòng)空間不再只有本班的孩子，而是充分利用園內(nèi)許多大型戶外場(chǎng)地的同時(shí)、鼓勵(lì)班與班之間實(shí)現(xiàn)共享，如在大班戶外場(chǎng)地設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、釣魚場(chǎng)地、游泳場(chǎng)地、互動(dòng)場(chǎng)地等。通過(guò)利用共享區(qū)域，拉近鄰近班級(jí)的距離。此時(shí)的教師或助教只需注意孩子安全即可。另一方面也可以利用廣場(chǎng)中的戶外場(chǎng)地，建造小動(dòng)物模型、小森林、草地、小石塊等，讓幼兒在開展游戲活動(dòng)時(shí)對(duì)自然有敬畏之心。同時(shí)，園內(nèi)的教師和孩子、家長(zhǎng)需同心協(xié)力分配任務(wù)、減少相應(yīng)的物力和財(cái)力。當(dāng)然，我們必須承認(rèn)幼兒的興趣、愛好、意志和情感的差異性，因此要實(shí)施差異化的策略，努力做到因材施教、個(gè)別指導(dǎo)，促其個(gè)性化的發(fā)展。

（三） 合理利用相關(guān)資源

教室容量過(guò)小、園內(nèi)資金無(wú)法合理利用、家長(zhǎng)配合力度不夠都會(huì)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)造成一定的影響。鼓勵(lì)各班的同一年級(jí)的學(xué)生共享區(qū)域活動(dòng)資源。讓孩子們?cè)诤捅景嗤瑢W(xué)一起玩游戲的同時(shí)，和其他班的孩子進(jìn)行區(qū)域共享，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的身心的共同發(fā)展。這種形式不僅擴(kuò)大了孩子區(qū)域游戲的范圍，而且拓寬了個(gè)交往的格局，在培養(yǎng)了幼兒的自主性的同時(shí)也發(fā)揮了孩子的集體意識(shí)。教師要合理利用學(xué)校的相關(guān)人員、如：考察人員、保安、保潔阿姨等幼兒園工作人員。為使區(qū)域游戲活動(dòng)有效開展。可將大班孩子分批送去食堂，讓幼兒和食堂操作人員共同完成洗菜、洗碗等操作。工作人員也可和孩子游戲。如果各區(qū)域的老師忙不過(guò)來(lái)，也可能呼吁家長(zhǎng)和孩子一起開展游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更全面地了解孩子的自主學(xué)習(xí)情況。

為使孩子們獲得更全面的發(fā)展，教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中扮演的角色至關(guān)重要，如何利用活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域游戲興趣，是評(píng)定教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。倘若教師能夠引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮集體的作用，在組織孩子開展區(qū)域游戲時(shí)應(yīng)避免置之不理、應(yīng)付檢查等現(xiàn)象的出現(xiàn)，善于解決孩子在區(qū)域游戲中出現(xiàn)的大小問(wèn)題。使得孩子在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)玩得開心的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)孩子的全身心發(fā)展，那幼兒教育必然成為一道亮麗的風(fēng)景線。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)小輝，福建省漳州市，漳浦縣赤嶺中心幼兒園。