摘要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用和意義也逐漸受到重視。在整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。作為數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化教學(xué)也被提上工作日程。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)，將數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來(lái)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)文化；主題式教學(xué)

一、 前言

數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)具有引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法、把握數(shù)學(xué)文化核心內(nèi)涵的作用。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)文化的實(shí)質(zhì)，在數(shù)學(xué)基本技能和基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維，與數(shù)學(xué)課程改革有著一致的目標(biāo)。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視，通過(guò)主題式教學(xué)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，給學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、感悟數(shù)學(xué)思想的體驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的內(nèi)在思想品質(zhì)。

二、 數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)文化會(huì)對(duì)人產(chǎn)生一種潛在的、隱性的影響，它通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)對(duì)人的思想觀念進(jìn)行作用，同時(shí)還會(huì)通過(guò)人的行為活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。從某種程度上說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和積累的數(shù)學(xué)技能轉(zhuǎn)化成行為和思想才能使其成為學(xué)生的素養(yǎng)。從狹義上說(shuō)，數(shù)學(xué)文化是由內(nèi)隱的數(shù)學(xué)行為和外顯的數(shù)學(xué)行為構(gòu)成，通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)和語(yǔ)言的傳遞，表現(xiàn)出來(lái)的一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，這種數(shù)學(xué)活動(dòng)基于數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)之下，包括數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想以及由此產(chǎn)生的一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)。從廣義上說(shuō)，數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括數(shù)學(xué)和其他文化之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)史。數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)主要是指以主題為核心對(duì)數(shù)學(xué)文化素材進(jìn)行整合，基于數(shù)學(xué)文化素材上，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的一種思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、感悟數(shù)學(xué)思想。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)就是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等確定教學(xué)主題，再對(duì)數(shù)學(xué)文化素材進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生參與主題式數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中發(fā)展數(shù)學(xué)思維、感悟數(shù)學(xué)思想。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)策略

（一） 科學(xué)組織數(shù)學(xué)文化素材

在數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化素材發(fā)揮舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視，在組織數(shù)學(xué)文化素材的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化素材的分析、感知和觀察，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想文化以及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。從某種程度上說(shuō)，數(shù)學(xué)文化素材質(zhì)量直接決定了數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)質(zhì)量。在組織數(shù)學(xué)文化素材的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要將其數(shù)學(xué)思想充分體現(xiàn)出來(lái)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，在整合數(shù)學(xué)文化素材的過(guò)程中，教師一方面要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的呈現(xiàn)，另一方面要把小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的安排整體聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想、進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、參與教學(xué)活動(dòng)的載體。這也意味著，數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)要將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解“起床的學(xué)問(wèn)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生在應(yīng)用統(tǒng)籌方法過(guò)程中對(duì)于統(tǒng)籌思想的感悟，能夠?qū)⒔y(tǒng)籌思想內(nèi)化成自身的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)用故事、古詩(shī)、名言等情感熏陶方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行感悟。

（二） 應(yīng)用多元化教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師先要對(duì)數(shù)學(xué)文化素材進(jìn)行組織，然后結(jié)合制定的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要采取多元化教學(xué)方式，確保每一個(gè)學(xué)生都能充分感悟其中蘊(yùn)含的文化，深化理解主題教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解人教版一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)驗(yàn)證和猜想過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象思想展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，數(shù)學(xué)教師可以采取多媒體教學(xué)方式，利用多媒體的動(dòng)畫形式展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。接著，數(shù)學(xué)教師可以采取問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法和小組合作教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式繼續(xù)深化教學(xué)。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置數(shù)學(xué)探究任務(wù)：畫出來(lái)以后是不是六個(gè)面都是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)方體，并在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生講解長(zhǎng)方體的概念，學(xué)生畫出了魔方和骰子等立體圖形，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分辨正方體和長(zhǎng)方體的差異。有效的問(wèn)題情境可以引導(dǎo)學(xué)生走入其中，體驗(yàn)身臨其境之感，其主觀能動(dòng)性得到有效的調(diào)動(dòng)。趁著學(xué)生興趣正濃，數(shù)學(xué)教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每組學(xué)生相互討論，共同進(jìn)行猜想驗(yàn)證，找出問(wèn)題的答案。這種多元化的教學(xué)方式不僅可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題教學(xué)內(nèi)容的深化理解和有效吸收。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思

課后反思是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地改善自己。以100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以在課堂收尾環(huán)節(jié)通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。例如，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“你能寫出兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是99的算式嗎？”“你還能舉出什么例子呢？”“兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)如何退位？”“這節(jié)課有哪些收獲？”等。以此引導(dǎo)學(xué)生回顧、分析、鞏固知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)模式是一種可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)的研究力度，將其價(jià)值最大限度發(fā)掘出來(lái)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣冬平，湖南省永州市，湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣柏家坪完全小學(xué)。