李建萍

摘 要：藥學學科的重要組成部分之一便是《藥事管理學》?！端幨鹿芾韺W》是一門交叉學科，由多個學科如：管理學、藥學、社會學、法學、經(jīng)濟學、行為學、心理學等學科相互交叉、相互滲透而形成的綜合性學科，是一個以學科整合為依托的交叉學科群，也是一門應用學科。《藥事管理學》所涉及到的藥學領域是非常之廣的，同時它也是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理學的一個極其重要的分支。因此，《藥事管理學》這門學科的學習是至關重要的。案例教學法，顧名思義，是指通過一個具體的例子或者情境的細致描述，來引導學生對相關問題進行思考或者討論。案例教學法是一種能夠很好將理論與實踐緊密結(jié)合的教學方法。本文將會概述《藥事管理學》的教學現(xiàn)狀，教學中存在的問題、案例教學法的必要性以及在教學中的作用和在施行過程中要注意的而問題。

關鍵詞： 案例教學法 《藥事管理學》 教學 應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

《藥事管理學》關系到公眾用藥的安全、有效、經(jīng)濟、合理、方便、及時以及公眾的生命健康?！端幨鹿芾韺W》的最終目的是使患病者在最適合的條件下得到最佳的治療；使易感染者得以更好的預防疾??；最終進一步的提高人民群眾的健康水平。案例教學法是一種典型的交互式教學方法，與我國傳統(tǒng)的教學方法相去甚遠，它主要以學生為實踐的中心。案例教學法擁有強大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在為使理論概念可以被更好更深刻的理解，它將會通過對生活實踐的操作，緊密的聯(lián)系實踐，以最大限度的貼近現(xiàn)實，使理論更加生動。《藥事管理學》中的知識點龐雜而且散亂，這就將會對教學與學習產(chǎn)生一定的困難和要求。案例教學法可以較好的解決這些問題，這也是本文研究案例教學在《藥事管理學》中的應用的主要原因。

一、案例教學法在教學中的作用

1.案例教學法的必要性

《藥事管理學》是一門應用性學科，主要是研究現(xiàn)代藥事管理活動基本規(guī)律和一般方法的交叉學科群。傳統(tǒng)的教學方法是照本宣科式的”滿堂灌“，很顯然這種機械教學、死板教條、枯燥無味的教學方式不適合本課程的教學?！端幨鹿芾韺W》課程的枯燥，就更要教師激發(fā)學生的興趣，否則將會效率低下，甚至導致學生覺得該課程可有可無從而無效率。因此，在《藥事管理學》課堂中使用案例教學法是必要的，可以大幅度都提升學生學習的效率，也可以培養(yǎng)提升學生把理論知識與實踐應用結(jié)合的能力。[1]

2.案例教學法可以激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)的教學方法中，教師是中心，甚至是全部，學生聽老師講，處于被動的地位。相反在案例教學法中主體是學生，教師處于從屬地位對學生循循善誘，引導學生走向真理的光明大道。案例教學法中不再是教師一個人的獨角戲，學生具有主導力，則他們就有發(fā)揮才能的機會，盡自己所能毫無保留的發(fā)揮自己的聰明才智，開發(fā)自己的潛力，這樣也就得到學生的興趣點并進一步的激發(fā)了學生的學習興趣。

3.可以鍛煉和培養(yǎng)學生思維、決策能力

學生的邏輯思維能力，尤其是思維能力和決策能力在學習中是極其重要的，同時也是最基本的能力。傳統(tǒng)教學方法太過呆板，答案不夠靈活，對學生的思維自然也起不到啟發(fā)的作用。案例教學法的答案較為靈活，且引導學生自己提出文，自己解決，這是一個不斷深入探索的過程，在這個過程中學生需要不斷的思考，不僅僅可以熟練的掌握和理解所學的理論知識，也能夠潛移默化的提高邏輯思維能力。在后期的討論發(fā)表自己看法的過程中，又能進一步的鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

4.可激發(fā)學生的主動發(fā)揮性

案例教學法的主體是學生，教師只是引導性的作用。案例教學法中主要是學生與學生互動，學生與老師互動。案例中沒有傳統(tǒng)教學中所謂的“正確答案”，這也就要求學生必須促使自己去思考。在案例的最后大家還要進行辯論，促使學生必須有力的論證使得自己的論點更加的牢不可破。這些案例中遇到的問題，都敦促學生必須主動出擊，主動發(fā)揮。

二、案例教學法中存在的問題

第一，由于高校里的學生來自五湖四海，從小接受的教育方式和方法都不盡相同，因此在統(tǒng)一案例的討論中并不是所有的學生都能夠?qū)⒆约旱哪芰Πl(fā)揮的淋漓盡致。有些學生善于溝通，活潑好動，往往能夠從老師給出的一點點信息中舉一反三的到更多有用的信息；還有一些同學在考核中往往能夠取得非常優(yōu)異的成績，但是溝通能力較差，不能很好的向老師表達自己的意思，也不能很好與同學互動、討論、表達自己的想法。第二，此外，由于中國傳統(tǒng)教育的深遠影響，還有很多地方的教學依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，長此以往，很多學生對老師產(chǎn)生了強烈的依賴性，以至于不能快速適應案例教學這種開放性教學方式。[3]這些學生的主要表現(xiàn)有：在學習上被動，沒有主動性；不愿意參加課堂討論，也不愿意與同學討論、發(fā)表自己的看法，沒有主見；不愿意把自己的思想成果與他人分享等等。第三，我們國家的獨生子女較多，獨生子女大多從小集萬千寵愛于一身，身邊的親人都以其為中心，長時間養(yǎng)成以自我為中心的思想，要求身邊的人都要圍繞著自己。當自己的這種幻想得不到滿足時，便會產(chǎn)生排他心理或者孤獨心理，并且缺乏合作意識，不能很好與他人合作，與團隊合作。當合作能力受到限制時，往往會對案例教學產(chǎn)生致命的打擊，不僅會影響案例教學的效果，還容易引起學生心理的不穩(wěn)定。

三、結(jié)語

隨著社會的進步，人們生活水平的提高，人們對與醫(yī)療水平及醫(yī)藥消費的期望也在不斷的上升?！端幨鹿芾韺W》主要研究藥事的規(guī)律和藥事的管理活動的交叉邊緣學科。人們對醫(yī)藥消費日益重視的同時，也帶動了藥事管理日益收到人們的重視。綜上分析，要充分發(fā)揮《藥事管理學》學科的作用，就需要專門的人才這就需要重視《藥事管理學》學科的教學。[2]加強和重視案例教學法在《藥事管理學》課堂中的應用，一方面可以提高該課程的教學效率，改善教學效果，另一方面可以提升學生的綜合能力更好的推動藥事管理人才的培養(yǎng)。但是目前案例教學法的實施還存在很多問題，可謂時困難重重，但是我們必須要直面困難，迎難而上，盡最大的努力克服困難，給學生最好課堂體驗。在解決困難的同時，也要加強案例教學功能，及時更新和完善案例庫，不斷提高案例教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]莫鳳珍， 孔曉龍. 淺談案例教學法在藥事管理學教學中的應用[J]. 考試周刊， 2018（4）：5-5.

[2]于美玲， 高華， 于欣. 案例教學法在藥事管理學教學中的實踐與體會[J]. 高校醫(yī)學教學研究：電子版， 2016， 6（4）：35-38.

[3]昝旺， 郭鍵， 彭成靜. 案例教學法在《藥事管理學》教學中的應用[J]. 成都醫(yī)學院學報， 2008， 3（1）：72-74.