潘小峰

【摘要】在江蘇高中生的學習生涯中，數(shù)學學科的地位是不容忽視的.數(shù)學往往會成為學生提高總體成績的突破口.在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大部分高中生得到的對付數(shù)學的方法是“題海戰(zhàn)術”.然而通常情況下這種方法效率低下，不僅使學生身心疲憊，而且有時還會出現(xiàn)“付出與所得成反比”的情況.因此，使高中教學高效化是一件尤為重要的事情.那么筆者就來談談使當代高中數(shù)學高效化的一些實踐舉措.

【關鍵詞】高中數(shù)學教學；學生興趣；課堂氛圍；發(fā)散性思維；實踐舉措

興趣是最好的老師，缺乏對數(shù)學的興趣，再強大的“題海戰(zhàn)術”也只能是事倍功半.但是，如果能激發(fā)起學生的興趣，則往往會事半功倍.課堂教學是教育教學的主陣地，課堂學習也是學生獲取知識和技能的主要途徑.活躍課堂的氣氛，使每名學生都參與進來，對學生的學習大有裨益.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，開拓學生的視野，使學生不再拘泥于傳統(tǒng)的題型和解題思路，有時會產生意想不到的效果.

一、注重對學生學習興趣的激發(fā)

興趣是激發(fā)學生主動參與數(shù)學學習的內在推動力，是學生學好數(shù)學的基礎保障，激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣，對高效化教學至關重要.

激發(fā)學生的興趣，建立學生的主體性是必不可少的一環(huán).學生的主體性是學生的意識的覺醒，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，使學生在學習過程中，能夠自愿地發(fā)現(xiàn)、研究和探討問題.但很多時候教師的傳授與學生的需求不相匹配，則會極大降低學生的興趣.例如，在必修一的基礎函數(shù)學習中，很多教師為了趕進度，都會很快講完大量內容，學生得不到充分的獨立思考空間.很多學生對函數(shù)的某些基本性質和定理都還沒弄清楚，教師就已經讓他們求解動軸定區(qū)間、定軸動區(qū)間等更高深的問題.這樣一來，學生的學習方式就是死記硬背，所以，學生主體性的建立對推動學生的興趣激發(fā)和獨立思考是必不可少的.

二、活躍課堂氛圍，營造積極良好的思考氛圍

教師要轉變自己的教學方式，不能固執(zhí)于傳統(tǒng)陳舊的教學方式，摒棄以往的教師高高在上的思想，而要尊重學生的主體地位.相信很多學生和教師都能感覺到，數(shù)學課僅僅就像是教師的獨角戲，大部分時間里都是由教師在講臺上講解，而學生就只負責傾聽，整個課堂死氣沉沉，這樣的情形大大限制了學生自我思考能力，使得學生無法獨立分析和解決問題.產生這種情形的主要原因是教師在課堂上不明白如何挖掘數(shù)學的趣味性、利用數(shù)學的邏輯性，而是機械地講解題目.教師應當以學生的接受能力和現(xiàn)實發(fā)展作為教學的主要依據，展開教學過程，讓學生發(fā)覺自己的中心地位.教師應當與學生共同探討問題，適時地點撥和啟發(fā)學生，而不是單單將問題的解題思路告訴學生.通過一些生動有趣的例子活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學思維，甚至還可以角色互換，讓學生做一回教師，到講臺上談談自己的想法.

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生能夠舉一反三

發(fā)散性思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)出的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野開闊，思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀.美國心理學家J.P.Guilford指出：“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造性思維的主要成分.”可見培養(yǎng)發(fā)散性思維，對高效化教學的后續(xù)發(fā)展意義極大.

（一）在一題多變和一題多解中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

高中數(shù)學題目的種類多而雜，很顯然僅僅通過刷題來提升學生的數(shù)學思維和數(shù)學視野是不夠的.而教師可以通過將一道例題變換一些參數(shù)和形式，并引導學生從出題者的角度來看問題，就能使學生達到舉一反三的效果.只會解題永遠只是數(shù)學的奴隸，在解題中發(fā)現(xiàn)問題，才能夠成為學習的主人.

若是直接用代數(shù)方法求解，則需要分類討論，情況較多.而若是用圖像法來求解，則會簡單很多.我們可以從圖像看出答案為2個，如圖所示.

相比于代數(shù)方法，圖像更加直接、簡捷，借助圖像的直觀性，學生能夠加深對題目的理解，從而達到發(fā)散性思維的培養(yǎng).

四、結束語

總而言之，高中數(shù)學作為高中的一門基礎課程，必將得到越來越多的關注，而因為其內容紛繁復雜的特性，再加上高中三年的時間短暫，高中數(shù)學的高效化教學應該得到重視.興趣是學習的老師，也是高效化教學的基礎，而作為學習第一陣地的課堂也應當成為培養(yǎng)學生學習興趣的搖籃.

【參考文獻】

[1]岳志偉.淺析高中數(shù)學的興趣教學[J].南北橋，2016（8）：153.

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