蘇學(xué)文

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為當(dāng)今教育部門十分重視的教學(xué)任務(wù)之一。在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力。基于此，本文將對如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出合適的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0097-01

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟的不斷提升，我國對于人才的要求也在不斷提升。因此，在當(dāng)今的教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，鞏固其對知識的理解以及記憶，同時也要提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)其自身的核心素養(yǎng)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要加大對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。

1.利用語言素材培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力

于學(xué)生來說，提升自身語言能力的最佳方式就是融入到語言場景中去。但是由于教學(xué)限制，教師只能通過自己的努力為學(xué)生營造環(huán)境。比如，在正式的教學(xué)中，教師可以嘗試使用英語進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生從中獲取重要的信息，提升自身聽力水平的同時，也能提升自身的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師可以在教室內(nèi)的設(shè)施上貼上英文標(biāo)識，使學(xué)生能夠在生活中接觸到英語知識，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力[1]。

2.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今多數(shù)英語教師在實施教學(xué)時，都會受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采用師生授受或是填鴨式的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提升教學(xué)進(jìn)度，維持教學(xué)秩序，但是學(xué)生卻無法得到表達(dá)的機會，也無法提升自身的表達(dá)能力以及思維能力，進(jìn)而阻礙自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在正式的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該及時意識到這一問題，并對其進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師應(yīng)該擺正自身的教學(xué)理念，堅持以人為本，將學(xué)生視為教學(xué)主體、其次，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造不同的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.用故事啟發(fā)學(xué)生的思維

通過調(diào)查顯示，相較于傳統(tǒng)古板的教材內(nèi)容，小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)童話故事。在教學(xué)中為學(xué)生講解故事不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升學(xué)生的理解能力以及注意力，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。因此，在正式的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾牍适陆虒W(xué)[2]。

比如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講述一篇《河馬的故事》。首先，教師可以用漢語進(jìn)行講述：從前，在一家動物園里有一只很可愛的小河馬，因為他很漂亮，所以每天都有很多人去看他。今天是星期天，我和朋友也去看他了，但是當(dāng)我們離開之后，小河馬做了一件十分奇怪的事情。你們猜猜，河馬做了什么呀？

此時，教師可以故意中斷故事，然后將話語權(quán)交給學(xué)生，要求其進(jìn)行故事的續(xù)寫。在此種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維想象力會被大幅度地提升，進(jìn)而想象出以下畫面：比如，河馬開口說話啦或是河馬長出小翅膀了等等。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的看法之后，教師可以引導(dǎo)其使用英語將故事進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行場景重現(xiàn)。

在該種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力，同時在重現(xiàn)故事情境的過程中國，其自身的表演能力也會得到提升，并活躍教學(xué)氛圍，提升總體的教學(xué)質(zhì)量。

4.通過課外閱讀提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，雖然教材已經(jīng)能夠滿足小學(xué)生的基本教學(xué)需求，但是其在某種程度上仍舊存在一定的局限性。由于教材改版的間隔時間較長，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活之間存在較大的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法深入理解教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)中的障礙。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代以及社會的發(fā)展，為學(xué)生拓展符合其發(fā)展的教學(xué)資源，增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如，教師可以在課余時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生前往圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式不僅能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，同時也能使得學(xué)生提升自身的道德素養(yǎng)，了解在圖書館中不能大聲喧嘩的規(guī)則。其次，教師也可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放簡單的英語動畫短片或是視頻，然后要求學(xué)生盡量寫出自己聽到的單詞。這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識儲備，同時也能提升學(xué)生的聽力水平以及表達(dá)能力[3]。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)生雖然沒有過強的自控能力以及思維能力，但是此階段的學(xué)生具有極強的可塑性。因此，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將會得到最好的效果。在正式的教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對其興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以此提升學(xué)生的積極性。此外，在此過程中，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流，優(yōu)化自身的教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳美慧.淺談對小學(xué)英語人文性的思考與踐行[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2010，05（11）：56-57.

[2] 董春來.提升小學(xué)高年級學(xué)生英語口譯能力的教學(xué)對策研究[J].新課程教學(xué)指標(biāo)，2014，05（14）：88-89.

[3] 劉嘉亮.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].國外外語教學(xué)，2016，09（44）：58-59.