孫林偉 黃麗娟 高紅銀

摘要：當(dāng)前的新課改教育背景下，提高幼兒教學(xué)水平，促使幼兒實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健成長，是幼教工作人員以及家長等必須關(guān)注的問題，幼兒教育工作者需以此為基礎(chǔ)，為幼兒日后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好鋪墊。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需注重幼兒心理健康教育及引導(dǎo)工作的落實(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；诖?，筆者主要針對(duì)提高幼兒教育水準(zhǔn)、使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長的具體方式進(jìn)行了分析和探討，希望可以相關(guān)的研究人士帶來一定的借鑒和啟迪。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；質(zhì)量；把控；幼兒；心理健康；成長

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0256-01

幼兒階段的教學(xué)以及心理引導(dǎo)對(duì)于孩子日后的成長及發(fā)展都是極為關(guān)鍵的，因此，筆者主要結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要從獨(dú)立教育、閱讀教育以及安全教育等多個(gè)方面，針對(duì)性的探討并提出了幾項(xiàng)幼兒教育的方法，以下為詳細(xì)敘述。

1.獨(dú)立教育

所謂的獨(dú)立教育可為對(duì)于幼兒終身發(fā)展具有極其重要的作用，此教育方法可提高幼兒的綜合素質(zhì)，在此過程中，相關(guān)的幼教工作者，必須意識(shí)到幼兒獨(dú)立性對(duì)于其發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)幼兒走上獨(dú)立的道路，積極發(fā)掘其自身的潛能，就幼兒充分的關(guān)注和尊重，學(xué)會(huì)放手讓孩子在日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

但是，縱觀我國整體的幼兒教育情況，仍舊存在各類的問題，其中的獨(dú)立自主性缺乏可謂是典型代表，也是普遍存在的弱點(diǎn)，因此，若想促使幼兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、健康的發(fā)展，并具有超強(qiáng)的生存能力，就要為幼兒提供鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不可剝奪其獨(dú)立發(fā)展的權(quán)利，相反的，獨(dú)立性的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展以及成長過程中極其關(guān)鍵的品質(zhì)，此品質(zhì)可以使幼兒在相對(duì)惡劣的、陌生的環(huán)境下獨(dú)立自主的生活，同時(shí)快速成長，學(xué)會(huì)自己處理問題、解決困難，開動(dòng)自己的腦筋，做力所能及的事，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自主的決定事情，并在不斷的實(shí)踐中提高自身的獨(dú)立性[1]。

2.安全教育

安全教育是幼兒教學(xué)過程中必須落實(shí)的教學(xué)方法，幼兒階段他們的意識(shí)水平相對(duì)較低，很多時(shí)候缺乏自我保護(hù)意識(shí)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，無外乎是因?yàn)橛變喝狈Π踩庾R(shí)，對(duì)于安全保護(hù)相關(guān)的理論知識(shí)認(rèn)知力不足，在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)通過哭泣的方式表達(dá)自己的情感，卻顯得手足無措，無法獨(dú)立自主的解決并處理安全威脅。因此，幼兒教育工作人員，必須積極肩負(fù)自身的職責(zé)，做好安全教育工作，引導(dǎo)幼兒懂得什么事情該做，什么事情存在威脅性，同時(shí)教育幼兒在發(fā)生危險(xiǎn)之后，如何獨(dú)立自主地處理此類問題，將相關(guān)的安全知識(shí)傳授給幼兒，極大地提高幼兒的安全防范能力，并盡自身的努力將各類安全隱患及時(shí)扼殺在襁褓之中。

結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，建議可積極落實(shí)安全教育活動(dòng)，對(duì)教學(xué)方法加以豐富，使之更具多元化的特點(diǎn)，并令教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，運(yùn)用幼兒樂于接受的教學(xué)方法，營造良好的教育氛圍?；蚩赏ㄟ^安全活動(dòng)模擬的途徑，運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中切身的體驗(yàn)，并高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而極大的提高幼兒的安全意識(shí)[2]。

3.早期閱讀教育

幼兒的身心健康的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都要求學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，此時(shí)，要求幼兒教育工作人員通過早期閱讀教育的方法，提高幼兒的閱讀能力和理解能力，借此提高其學(xué)習(xí)能力，最終提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，為日后的理論知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好鋪墊。早期閱讀的概念相對(duì)較廣，這一過程中，需要父母發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，可通過成人講故事、兒歌閱讀或是圖片指認(rèn)等各類途徑，給幼兒以正面影響，而后，幼教工作人員，還可借助教材中的內(nèi)容，加大早期閱讀教育工作力度，拓寬幼兒的視野，增強(qiáng)其知識(shí)掌握能力，對(duì)幼兒的智慧加以啟迪，最終促使幼兒實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展[3]。

在早期閱讀教育的良好環(huán)境中，教育工作者還可積極培養(yǎng)孩子健康的閱讀心態(tài)，通過興趣教學(xué)法，培養(yǎng)其閱讀興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成較佳的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而掌握閱讀方法和技巧，促使幼兒實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化的發(fā)展。

4.責(zé)任教育

個(gè)體的發(fā)展需要有良好素質(zhì)的支撐，而超強(qiáng)的責(zé)任感則是個(gè)體發(fā)展的必然素質(zhì)，幼兒教學(xué)階段，教育工作人員就應(yīng)當(dāng)重視責(zé)任教育，所謂的責(zé)任教育指的是運(yùn)用有計(jì)劃的途徑，培養(yǎng)個(gè)體的責(zé)任心，積極實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，在此過程中，潛移默化的形成帶動(dòng)性的影響，為個(gè)體及社會(huì)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使幼兒實(shí)現(xiàn)身心全方面發(fā)展。

責(zé)任教育工作中，幼兒需要依賴他人的指引對(duì)世界加以認(rèn)知，所以教育工作的落實(shí)，需要將責(zé)任作為重要的主題，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)，并逐步形成自主意識(shí)，滲透到其頭腦中，為日后的成長和發(fā)展打下良好鋪墊，與此同時(shí)，還可以極大的提高幼兒的綜合素質(zhì)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育是極其重要的階段，這一過程中，教育工作者必須付出更多的努力，并積極肩負(fù)自身的職責(zé)，發(fā)揮引導(dǎo)性作用，此過程體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育的過程中，需要從德智體美勞多個(gè)方面入手，做好日后九年制義務(wù)教育的準(zhǔn)備工作，定位幼兒的發(fā)展打下良好鋪墊，結(jié)合幼兒整體的認(rèn)知情況，做好教學(xué)模式的更新和改革工作，使得教學(xué)方式更能為幼兒所接受，并引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒參與教學(xué)的主動(dòng)性，使其具備良好的心理狀態(tài)，提高他們的綜合素質(zhì)，最終從情感、體制、認(rèn)知以及語言等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，在知識(shí)的海洋中盡情遨游，最終創(chuàng)造更加璀璨的未來！

參考文獻(xiàn)：

[1] 探討適宜的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育 促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展——第四屆全國幼兒同社會(huì)領(lǐng)域教育理論與實(shí)踐研討會(huì)通知[J].幼兒教育：教育教學(xué)，2013，16（6）：50-50.

[2] 侯松燕.幼兒園教育過程性質(zhì)量與在園幼兒智力水平的關(guān)系研究——基于浙江省178個(gè)班級(jí)1012名幼兒的測量研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

[3] 趙轉(zhuǎn)紅，張蜜.淺談如何打造童趣好玩的戶外自主游戲環(huán)境引領(lǐng)幼兒健康快樂成長[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，19（33）：9.

[4] 穆瑞清.推進(jìn)幼兒教育社區(qū)化，促進(jìn)幼兒快樂成長[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，10（30）：53-53，54.