陳鴻

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0119—01

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識(shí)廣、興趣愛好廣泛，豐富多彩的社會(huì)生活對他們的影響很大，部分學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。如果教師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)喜歡你所教的課程，也不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣從第一課開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在初中化學(xué)教材的開篇“化學(xué)給我們帶來了什么”中，雖然編排了一些精美的圖片，但美中不足的是，沒有安排實(shí)驗(yàn)。筆者覺得：如果能充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味性小實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“小貓捉迷藏”等，可以將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界，喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

二、聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在化學(xué)教學(xué)中，教師要注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，可以利用多媒體展示一些與化學(xué)有關(guān)的學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如教師在介紹物質(zhì)鑒別方法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛織衣物與化纖衣物的鑒別方法；在學(xué)習(xí)“水資源污染與保護(hù)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致河水污染的可能原因；在介紹溶洞中石筍、鐘乳石的形成時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成以及去除方法，并探究滴水穿石的真正原因。多利用這些與生產(chǎn)、生活貼近的素材創(chuàng)設(shè)情境，既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使其樹立人與自然共生共榮的意識(shí)。

三、把課堂還給學(xué)生

新課程改革下的化學(xué)教學(xué)重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，把課堂還給學(xué)生，盡量多為學(xué)生提供時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如在“愛護(hù)水資源”一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者考慮到學(xué)生對水資源污染這一內(nèi)容較為熟悉，但對水資源的缺乏體會(huì)不深，為此，給他們設(shè)計(jì)了以下自主學(xué)習(xí)課題：1.進(jìn)行本地水資源質(zhì)量調(diào)查；2.了解本地水資源污染情況；3.給全校師生寫一封倡議書：節(jié)約每一滴水。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教給他們資料搜集及調(diào)查的方法，將課堂變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)。

四、努力做到理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生懂得化學(xué)來源于生活

課本上的知識(shí)是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對學(xué)生來說是間接知識(shí)。要把間接知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，完全通過學(xué)生親身實(shí)踐并不現(xiàn)實(shí)。這就要求在化學(xué)教學(xué)中，教師要把書本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生已有的初步化學(xué)知識(shí)以及日常生活中接觸到的一些化學(xué)現(xiàn)象入手，在理論層面進(jìn)行闡發(fā)，讓學(xué)生明白諸多化學(xué)現(xiàn)象涉及的原理，使學(xué)生從未知到已知，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生深入地理解和掌握知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、將直觀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及觀察能力

直觀教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位。直觀教學(xué)有利于學(xué)生形象生動(dòng)地理解教材，有利于學(xué)生在獲得豐富的感性材料的基礎(chǔ)上開展積極的思維活動(dòng)，形成正確概念。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生看到應(yīng)觀察的事物和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一個(gè)清晰的印象。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是獲取化學(xué)知識(shí)的基本途徑，又是形成和檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)假說與理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師既要重視直觀教學(xué)又要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷從感性到理性再到應(yīng)用的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程。教師應(yīng)克服各種困難，創(chuàng)造條件，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察什么，得出什么結(jié)論，怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對藥品的取用、物質(zhì)的加熱、液體的過濾和玻璃儀器的洗滌等實(shí)驗(yàn)基本操作，一開始就要嚴(yán)格地訓(xùn)練。除實(shí)驗(yàn)以外，還要運(yùn)用模型、圖表、幻燈和多媒體等，使微觀現(xiàn)象直觀化、抽象內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高動(dòng)手實(shí)踐能力以及觀察能力。

編輯：孟 剛