辛國(guó)民

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；快樂(lè)課堂；構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018） 19—0111—01

一直以來(lái)，由于受應(yīng)試教育及師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生的課堂權(quán)益一直沒(méi)有引起足夠的重視，以致于許多學(xué)生失去童年的歡樂(lè)和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境?？梢哉f(shuō)，讓數(shù)學(xué)課插上快樂(lè)的翅膀，關(guān)注學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，已成為教師的共識(shí)，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的追求。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的構(gòu)建。

一、挖掘教材中的快樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力不足，比較喜歡形象、具體的東西，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以運(yùn)用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀。這就要求教師要挖掘教材中的快樂(lè)因素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)“克和千克”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受并且認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，同時(shí)初步建立1千克和1克的概念，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給每個(gè)小組準(zhǔn)備彈簧秤1臺(tái)，幾份1克的物體、幾包食鹽、2枚1角的硬幣。在此之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一一稱(chēng)量以上物品，感受這些物品的重量。通過(guò)稱(chēng)量，學(xué)生對(duì)重量有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生走向成功的基石，能夠促使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有年齡小、活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)等性格特點(diǎn)，教師可以據(jù)此在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

比如，教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠”時(shí)，教師可設(shè)置如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍：“從上面看有20個(gè)頭，從下面看64只腳，請(qǐng)你算一算有多少只兔子，有多少只雞？”這時(shí)學(xué)生通過(guò)激烈的討論，無(wú)論是筆算還是口算都難以算出準(zhǔn)確的答案。此刻，教師就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生：假設(shè)兔子把前面兩只腳提起來(lái)，那么現(xiàn)在是不是雞和兔子落地的腳一致了？然后通過(guò)計(jì)算，可知現(xiàn)在一共有40只腳落地，少了24只，而少了的24只腳剛好是兔子的，那么就可以知道兔子有12只，雞有8只。在上述有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生愉快地跟著教師解決了數(shù)學(xué)難題，并且快速掌握了解題的技巧，學(xué)習(xí)也變得快樂(lè)起來(lái)了。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上都是采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，并且課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生也無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課程改革已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)生才是課堂上的主人，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功的喜悅，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為此，在當(dāng)今時(shí)代下，教師要鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教教師或者同學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

比如，教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，然后通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握“2、5、3的倍數(shù)的特征”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)“2、5、3的倍數(shù)”時(shí)，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握好這節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，歸納出“2、5、3的倍數(shù)的特征”之后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不難，只要教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就能夠找到學(xué)習(xí)的方法。

總而言之，新課程改革背景下，教師更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程體會(huì)到快樂(lè)。筆者認(rèn)為，教師要與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促使他們不斷探索新的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《關(guān)于創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)“快樂(lè)校園”特色學(xué)校的實(shí)踐與研究 》的階段性研究成果， 課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB2267）

編輯：謝穎麗