王亞君

【關(guān)鍵詞】 高中；音樂教學(xué)；興趣；參與；體驗(yàn)；內(nèi)化

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0074—01

一、激趣：是音樂審美的心理前提

我國著名音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳繁旧淼镊攘Σ攀菍W(xué)生對欣賞產(chǎn)生興趣的來源。與其苦口婆心地勸說或者是長篇大論地分析，還不如讓學(xué)生多聽音樂，用自己的感官去感知音樂本身。學(xué)生只有在輕松愉悅、主動(dòng)積極的狀態(tài)下對音樂本身產(chǎn)生興趣，才能對音樂欣賞課感興趣。如果從音樂欣賞課上感受到的不是音樂本身的美以及和諧，學(xué)生就不會(huì)在心理上產(chǎn)生對音樂的好感、快感，那么何談從欣賞中審美？所以，關(guān)注學(xué)生對音樂本身的興趣，抓住興趣這個(gè)關(guān)鍵來選擇、裁剪音樂欣賞素材，提供符合學(xué)生審美特點(diǎn)、能激發(fā)其興趣的音樂“食餌”，是實(shí)施美育化音樂欣賞課的前提。

二、參與：能突出學(xué)生審美的主體性

高中音樂欣賞課堂的理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生在教師的課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)下積極、主動(dòng)、自由地欣賞音樂美。在此過程中，學(xué)生才是欣賞的主體，教師不過是一個(gè)領(lǐng)路人。但是，智育化的欣賞課顛倒了教師和學(xué)生的地位：它把音樂教師放在了一個(gè)掌控者的地位，幾乎完全忽視了學(xué)生作為欣賞主體的地位，從而也就忽視了學(xué)生的參與情況。事實(shí)上，學(xué)生是否能夠積極地參與到音樂欣賞的活動(dòng)中，事關(guān)學(xué)生審美的主體地位能否發(fā)揮，也關(guān)系到欣賞課的成敗。

如何才能突出學(xué)生在音樂欣賞課堂中的主體性呢？很多一線教師的經(jīng)驗(yàn)給我們提供了可以參考的方法。但是任何方法都要因地制宜，不能生搬硬套。比如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)采用音樂興趣小組的辦法來加強(qiáng)學(xué)生對于欣賞活動(dòng)的參與程度：按照他們的興趣和課堂設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，把他們分成流行音樂組、民族音樂組，或者分成笛子組、二胡組、薩克斯組等等。通過分組，讓學(xué)生把自己最有實(shí)力的一面展示出來；他們可以在組內(nèi)互相展示和討論，互相評價(jià)批評，也可以在全班同學(xué)面前表演自己的作品，表達(dá)自己的欣賞感悟。有時(shí)候我還利用學(xué)校的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行特色音樂表演。這樣，學(xué)生通過直接參與活動(dòng)，加深了對音樂作品的理解。

教師積極研究學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真考慮自己所在學(xué)校的條件，努力想辦法鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂欣賞的實(shí)踐中來，是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)審美的重要步驟。

三、體驗(yàn)：反復(fù)聆聽，理性把握

高中生在課堂上的音樂欣賞過程其實(shí)就是一種審美的過程。學(xué)生會(huì)以自己已經(jīng)形成的審美經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)音樂的美。他們在欣賞時(shí)，首先通過感官體驗(yàn)到音樂的音高、節(jié)奏、力度、速度、音色等基本要素，初步判斷它是“好聽”還是“不好聽”，或者是憂傷的還是歡快的等等。

作為音樂教師，還應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂中表達(dá)出的情感，并喚起他們的想象，甚至幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟音樂所要表達(dá)的情感。作為欣賞者，學(xué)生對于音樂作品所表達(dá)的感情的理解，主要還是依賴于對作品的反復(fù)聆聽和理性把握。所以，反復(fù)聆聽對高中生音樂欣賞活動(dòng)非常重要。它是一個(gè)積累的過程，沒有這種感性體驗(yàn)的積累，學(xué)生是無法形成對音樂作品的理性體驗(yàn)的。而智育化音樂欣賞課堂忽視最多的也許就是不關(guān)注學(xué)生對音樂作品本身的體驗(yàn)，它企圖通過教師的講解，讓學(xué)生生吞活剝地理解一些別人的欣賞感覺或者枯燥的欣賞理論。

反復(fù)聆聽是高中生在欣賞課堂上的一種特殊音樂體驗(yàn)：特定的場合、一定的時(shí)間、一定的作品。所以，教師要花精力設(shè)計(jì)好。聆聽時(shí)間太短，就起不到作用。另外，在聆聽過程中，教師要設(shè)計(jì)好聆聽的階段以及每個(gè)階段具體的目標(biāo)任務(wù)。

四、內(nèi)化：慢慢等待花開

從美育的角度看，音樂欣賞課的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在欣賞中形成審美體驗(yàn)、審美能力內(nèi)化。通過對人類優(yōu)秀音樂作品的欣賞引起學(xué)生的美感，豐富他們的想象，陶冶他們的情操，在此過程中他們內(nèi)化自己的審美感悟，形成自己高雅的文化修養(yǎng)。雖然內(nèi)化的表現(xiàn)可能模糊不清，但是我們應(yīng)該耐心等待。因?yàn)橥ㄟ^音樂欣賞所獲得的對美的感知和追求，在學(xué)生身上引起的變化主要不是外表的而是內(nèi)心的，其速度是漸漸積累而不是一蹴而就的。這種內(nèi)化的結(jié)果，不是以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，而是以學(xué)生的生活態(tài)度、生活情趣表現(xiàn)出來。相信只要有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美興趣，就能使他們養(yǎng)成審美的主動(dòng)性和積極性，更能讓他們體驗(yàn)到情感的升華。無疑，一定會(huì)把美的種子播撒在學(xué)生的心里，它們終會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果。

編輯：王金梅