蘇海秀

【關鍵詞】 班級管理；自主管理；班干部；考核制度；分工；角色

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0046—01

“真正的教育是自我教育”。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、自覺性和進取心，今后就業(yè)就很難適應社會的發(fā)展。因此，班主任應積極發(fā)揮學生的主體作用，在生活、學習上給以適當?shù)闹笇?，給學生提供一個自主管理、自我教育的機會，讓學生自我成長，從而實現(xiàn)“以學生為中心”的“自主管理”，也可以使自己從繁瑣的班主任工作中解脫出來，做到事半功倍。在追尋“實行學生自我管理制度，實現(xiàn)自我解脫”的道路上，我已取得了些許成功，感受到了得到解脫的輕松和快樂。

一、建立優(yōu)秀的班干部團隊

一個好的班集體，班干部的作用是不可忽視的。所以，新生報到開始，班主任的主要任務就是用善于發(fā)現(xiàn)的眼光關注班上所有的同學，通過其言行舉止揣摩其喜好，觀察其為人處世的方式及行為習慣，了解其家庭背景和性格等。然后對所獲信息進行仔細分析和精心甄別，為班委會的創(chuàng)建和產(chǎn)生做好充分的準備。

班干部主要以投票選舉為主的民主方式，兼顧毛遂自薦和大家推舉提名的方式產(chǎn)生。最后形成以班長、副班長、團支部書記、學習委員、生活委員、安全委員、體育委員、宣傳委員、各科課代表等十多名同學組成班級的班委會。雖然學生在短短的軍訓期間相互了解不是很多，但可以肯定的是，中選者已經(jīng)具有了一定的群眾基礎，便于實行管理，再加之中選者都有一種無比榮光的榮譽感和自豪感，工作信心十足，很容易以十分的工作熱情投入到班級管理中去，這個良好的開端，為今后班級管理工作的順利進行奠定了基礎。

二、制定班級量化考核制度

在班干部選定之后，建立務實可行的班規(guī)已迫在眉睫，為了保證工作的高效率進行，我預先制定一些可行性執(zhí)行方案作為草案，利用第一周班會課，提交班級讓全班同學對草案內(nèi)容展開討論，對有異議的考評辦法和方案進行確切的修改，形成一份同學們普遍認可和接受的“班級量化考核制度”，制度涵蓋“紀律、衛(wèi)生、兩操、競賽、文體活動、作業(yè)情況，上課情況、使用手機情況”等方面，實行加分、減分的獎懲措施，以表格的形式清晰地呈現(xiàn)于全班同學面前，每位同學的基礎分為100分。每天每位學生的加減分均由班干部分工完成，一周一小結(jié)，在每周周五進行小結(jié)并公示，小結(jié)情況由班長負責報班委會，以便班委會對過去一周的班級管理情況進行把握并及時調(diào)控、改進工作。同時，一個月進行一次評比，班委會成員將每個小組學生的本月得分情況匯總，小結(jié)后公示各小組的整體得分，最終評選出班級的“文明之星”“先進小組”進行獎勵，對名次最后的小組進行適當?shù)膽土P。

三、培養(yǎng)班委會成員，合理分工，團結(jié)合作

凡是班上具體每一項任務和事情，都得有人負責，這就要求我們有必要把班上所有的工作和任務進行分工和細化，同時，對每一項任務，每一項工作，要制定明確的標準，讓每一位負責人對這個標準了解于心，以便在工作中按標準對照執(zhí)行。比如說，怎樣將教室打掃干凈，需要檢查哪些地方，每天要怎樣做，都得一一告訴生活委員。還有像學校的一些大型活動，需要誰來負責，怎樣去做，又如何去做，這些都得與宣傳委員和班長很好地協(xié)調(diào)，并親力親為地和他們一起去參與，在逐一教會他們的同時，給他們細化分工，讓他們搞清楚誰負責哪塊工作，誰承擔哪些責任等等?？傊?，班上事務以“事事有人管，人人有事做”為準則，哪怕是關門窗、關電這類小事，都要落實到人。然后，做好監(jiān)督工作，定期進行檢查評比，主持公正，并對工作中出現(xiàn)的問題及時進行處理，對工作中做得好的適時給予充分肯定和鼓勵。通過半學期的培訓，我的班委會成員基本能勝任自己的工作，而我的累也將變成了后續(xù)輕松放手的前奏。

四、大膽放手，正確充當班主任角色

實行班級自主管理，班主任的角色定位很重要，從事這么多年來的班主任工作，我深深體會到了四個字：教、導、幫、放。即剛?cè)雽W時，班主任要事無巨細地教，在教給學生時一定要講清楚方法和要求，必要時還需要自己以身作則。當學生掌握了基本要求和方法要領之后，學生可能會試著管理班級工作，此時要很好地引導學生，自己開動腦筋想辦法先管理好自己，再管理好班級，因為只有好的方式方法才會使得自己的工作得心應手。當然，管理自己好做，管理別人就不是很好做了，在他們管理班級工作中有困難時，我會暗暗地幫助他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點，在學生學會自我管理時，要敢于放手，把班主任的權(quán)利下放，讓負責相關工作的學生大膽去做。正如魏書生所說：“管是為了不管”，因此，培養(yǎng)學生的自主管理能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為真正的主人，只有這樣，純正的班風、學風才可以形成，班級的民主意識也才會出現(xiàn)，也更能提高班級管理效益。

編輯：蔡揚宗