申彩娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在進(jìn)行演算和記憶教學(xué)活動的同時也要提高學(xué)生的獨立探索、實踐和合作的能力，以此來加強小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新、思維、實踐的能力更要著重培養(yǎng)，而分組教學(xué)是達(dá)到此培養(yǎng)目的的最好方法，此方法既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了整體發(fā)展，又培養(yǎng)出學(xué)生的合作精神，使學(xué)生間關(guān)系融洽，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新合作

小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方法來引導(dǎo)，此學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)學(xué)生自主思考和溝通能力的提高，并能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在相互合作的輕松學(xué)習(xí)氛圍中充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)的能動性。當(dāng)學(xué)生有數(shù)學(xué)問題時讓學(xué)生先自行思考再進(jìn)行組內(nèi)探討，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，通過互動所得的學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)生才會印象更深，學(xué)得更透。因而小學(xué)數(shù)學(xué)的分組合作學(xué)習(xí)既滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的需要，又提高了教師的教學(xué)效率。

一、分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

因深受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)小學(xué)生在獨立思考、溝通等方面的能力表現(xiàn)不佳，在此情形下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因分組合作學(xué)習(xí)過程需時比較長，教師要給予學(xué)生充足的時間讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思考學(xué)習(xí)的能力，將其學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神盡力挖掘出來，這樣的教學(xué)才能起到事半功倍的效果，另外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這樣更有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、分組合作學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生積極思考和發(fā)言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生會更自信并積極發(fā)言、積極思考數(shù)學(xué)問題，這樣能有效地開發(fā)學(xué)生的思維。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組合作教學(xué)時，一定要積極鼓勵學(xué)生敢說、敢問、敢想，給予學(xué)生相互探討的空間，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能積極地去思考和發(fā)言，用最靈活的思維方式解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識方面的創(chuàng)新能力，同時又提高了小學(xué)生的交流能力，在學(xué)生之間、師生之間的交流中，才能更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，讓教師的分組創(chuàng)新合作教學(xué)方法發(fā)揮最大的有效性。

2.師生互動學(xué)習(xí)效率更高

一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是一種教師講、學(xué)生聽的單向教學(xué)，師生間鮮有互動，教師極具權(quán)威，教師講什么學(xué)生都得被動接受，教師和學(xué)生之間的互動很少，教師通常是權(quán)威的。如此極大地抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情，這樣無助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。另外在傳統(tǒng)的教學(xué)中著重于教師對學(xué)生的管教，這就阻礙了學(xué)生之間、師生之間的互動，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？蛇\用分組創(chuàng)新合作的教學(xué)方法后，狀況是完全不同的，比如對某一數(shù)學(xué)問題的解決方案，學(xué)生在各組中將各自不同的觀點互為研究探討，再由各組代表統(tǒng)一匯總，教師再對其中不一致的觀點給予指正解答，至此不僅圓滿解決了問題，師生也都全程參與其中互動，學(xué)習(xí)氛圍尤顯輕松愉快，使得學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深，對數(shù)學(xué)知識掌握更牢，也讓學(xué)習(xí)效率得到最大限度的提高。

三、合作學(xué)習(xí)的策略

1.進(jìn)行合理分組

合理分組是分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的先決條件。如果分的組人數(shù)偏多會導(dǎo)致分工不均責(zé)任難以到位，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從我多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，每組分為5～7人比較理想，讓每組的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生都有所搭配，這樣組與組之間整體學(xué)業(yè)水平相仿合作學(xué)習(xí)時更易交流。另外每組成員要分工明確，使責(zé)任到位還要輪流發(fā)言，并由小組負(fù)責(zé)人整理匯報，還有小組成員的角色要輪流互換，讓每個小組成員在不同的位置進(jìn)行體驗和鍛煉，讓小組的每個成員都有創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)分組創(chuàng)新教學(xué)的終極目的。

2.訓(xùn)練合作技能

因小學(xué)生自身的認(rèn)知還不夠成熟，再加上傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)生的溝通能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任意識都較弱，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要多訓(xùn)練小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)資料的收集以及選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具，并能從大量的資料中選出于學(xué)習(xí)有用的信息。其次要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，聆聽討論中同學(xué)不同的意見以及教師的正確指導(dǎo)分析，這樣在別人發(fā)言時能夠認(rèn)真判斷加以學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)出其尊重人的良好個人素養(yǎng)。再就是讓學(xué)生懂得怎樣交流，并給予其敢問敢說的空間，每個組的學(xué)生都有說出不同觀點的機會，小組成員就各自不同的觀點進(jìn)行探討和補充，然后各組責(zé)任人再將探討過的已成共識的問題進(jìn)行整合，以此來準(zhǔn)備組對組之間的發(fā)言討論。這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍更有助于小學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的分組創(chuàng)新合作的教學(xué)方法能夠高效地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種互動學(xué)習(xí)的方式讓小學(xué)生很容易接受，更會愛上數(shù)學(xué)，再通過教師的正確指導(dǎo)，使學(xué)生具有獨立思考的能力，還讓學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力得到最大限度上的激活，不僅提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐安金.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)[J].時代教育，2014（4）：231.