郭興松

摘 要：語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，普遍采用一言堂的方式進(jìn)行教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主體無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，嚴(yán)重影響初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。故此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用生活化教學(xué)模式，通過(guò)拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。就初中語(yǔ)文生活化的重要性及措施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)措施

生活化教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容融入生活化背景中，通過(guò)實(shí)際的生活案例進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)深入掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展生活化教學(xué)，將生活常識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相融合，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生能夠運(yùn)用生活知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生融入教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文生活化的重要性

教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)明確初中語(yǔ)文生活化的重要性，通過(guò)充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握[1]。初中語(yǔ)文生活化的重要性如下：第一，生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，極易對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，教師在教學(xué)過(guò)程中使用生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；第二，生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，語(yǔ)文是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，教師使用生活化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，便于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)生活化內(nèi)容進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)；第三，生活化教學(xué)可以改革語(yǔ)文教學(xué)模式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響巨大，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)內(nèi)容改革語(yǔ)文教學(xué)模式，使學(xué)生能夠全面掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文生活化的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累生活寫(xiě)作素材

教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生能夠高效完成寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生在積累生活寫(xiě)作素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容認(rèn)真觀察生活，深入掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平[2]。例如：教師在教授《春》時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)春天的景色與特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作手法。作者在描寫(xiě)春天的景色時(shí)，采用比喻、擬人等手法，將情感與景色相融合，使讀者能夠體會(huì)到作者的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生分析自身的情感，使學(xué)生能夠深入探究，完成語(yǔ)文寫(xiě)作，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）拓展學(xué)生生活實(shí)踐學(xué)習(xí)渠道

在初中教學(xué)階段，由于受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生難以全面掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的生活實(shí)踐渠道，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。例如：教師在教授《我愛(ài)我家》時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情節(jié)表演。教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以給予學(xué)生自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生依靠小組合作完成表演內(nèi)容，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體會(huì)父母的辛勞，感受父母的偉大。通過(guò)拓展學(xué)生生活實(shí)踐學(xué)習(xí)渠道，可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（三）利用生活化優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，合理規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用生活化優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠深層次地掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師在利用生活化優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠積極掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[3]。例如：教師在教授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，作為作者學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以表達(dá)自己對(duì)百草園、三味書(shū)屋的想法，使學(xué)生能夠全新理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力。通過(guò)利用生活化優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高效掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用生活化模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積累生活寫(xiě)作素材，拓展學(xué)生生活實(shí)踐學(xué)習(xí)渠道，利用生活化優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深入掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳藝娟.初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：149，151.

[2]陳小梅.初中語(yǔ)文生活化教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]肖柳.初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（22）：182.